| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 研究综述 | 第7-13页 |
| ·选题背景 | 第7-8页 |
| ·选题意义 | 第8页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·技术路线 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-13页 |
| ·关于高等工程教育研究 | 第10-11页 |
| ·关于工程教育家及相关研究 | 第11-12页 |
| ·关于工程教育家思想研究 | 第12-13页 |
| 第二章 研究概念的界定 | 第13-17页 |
| ·近代时期划分 | 第13-14页 |
| ·工程和工程教育 | 第14-15页 |
| ·工程的范畴 | 第14-15页 |
| ·工程教育 | 第15页 |
| ·教育家的定位 | 第15-17页 |
| 第三章 中国近代工程教育家思想形成的客观环境 | 第17-21页 |
| ·中国近代工程教育产生的历史背景和社会条件 | 第17页 |
| ·中国近代工程教育家的群体出现 | 第17-21页 |
| ·相同的社会环境 | 第18-19页 |
| ·近似的留学过程 | 第19页 |
| ·相同的志向抱负 | 第19-21页 |
| 第四章 中国近代工程教育家思想特点 | 第21-33页 |
| ·茅以升工程教育思想核心——“习而学” | 第21-23页 |
| ·“习而学”的工程教育思想 | 第21页 |
| ·有道德的学术 | 第21-22页 |
| ·工程教育的阶段——终身教育思想 | 第22页 |
| ·高等工程教育课程改革 | 第22-23页 |
| ·梅贻琦工程教育思想特点——“通识” | 第23-26页 |
| ·通才教育理念 | 第23-24页 |
| ·“大师论”的师道观 | 第24-25页 |
| ·人才培养 | 第25页 |
| ·提倡“大学精神”的办学理念 | 第25-26页 |
| ·李书田工程教育思想核心——“现代” | 第26-28页 |
| ·严谨的治学态度 | 第26-27页 |
| ·紧密结合实践需要的学习 | 第27页 |
| ·培养人才与学术深入 | 第27-28页 |
| ·传承大学精神 | 第28页 |
| ·刘仙洲工程教育思想核心——“民族化” | 第28-30页 |
| ·理工结合的教育思想 | 第28-29页 |
| ·工读协作制——理论联系实际 | 第29页 |
| ·工程教育的本土化 | 第29-30页 |
| ·唐文治工程教育思想核心——“育德” | 第30-33页 |
| ·修齐治平的德育教育、性情教育 | 第30-31页 |
| ·重视理论与实践，主张学以致用 | 第31-32页 |
| ·求实学的教育思想 | 第32-33页 |
| 第五章 中国近代工程教育家思想对传统教育思想的创新 | 第33-40页 |
| ·“本土化”的新时代解读 | 第33-35页 |
| ·“经世致用”教育思想的新诠释 | 第35-36页 |
| ·“完全人”的全面教育思想 | 第36-38页 |
| ·“与时俱进”的工程人才培养 | 第38-39页 |
| ·“德育为先”的高等教育价值观培养 | 第39-40页 |
| 第六章 中国近代工程教育家思想对当今工程教育改革的指导意义 | 第40-44页 |
| ·呼唤更多当代高等工程教育家的出现 | 第40-41页 |
| ·工程教育改革的价值导向作用 | 第41页 |
| ·工程教育的文化传承 | 第41-42页 |
| ·高等工程教育的社会服务功能 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |