| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、潜江园林高中管理存在的问题 | 第7-12页 |
| (一) 重硬件，轻软件 | 第8页 |
| (二) 重教学，轻德育 | 第8-9页 |
| (三) 重眼前，轻发展 | 第9页 |
| (四) 重使用，轻培养 | 第9-10页 |
| (五) 重考核，轻过程 | 第10页 |
| (六) 重褒奖，轻惩戒 | 第10-11页 |
| (七) 重学生，轻教师 | 第11-12页 |
| 二、主体教育理念下的学校人本管理的意义 | 第12-18页 |
| (一) 时代需要尊重“双主体”的教育 | 第13-14页 |
| (二) 正视“双主体”必须改变管理观念 | 第14页 |
| (三) 发展“双主体”的学校管理需要管理者的科学决策 | 第14-18页 |
| 1、责任心是学校管理中进行科学决策的前提 | 第15-16页 |
| 2、以人为本是学校管理中进行科学决策的核心 | 第16-18页 |
| 三、主体教育理念下的潜江园林高中人本管理策略 | 第18-23页 |
| (一) 科学决策与人本管理并重 | 第18-20页 |
| 1、尊重信任，搭建平台 | 第18-19页 |
| 2、民主决策，融注真情 | 第19-20页 |
| (二) 正视权力经验，突出任务管理 | 第20-23页 |
| 1、形成教育哲学，指导校本课程的开发 | 第21页 |
| 2、实施科研兴校，提升教师的业务素质 | 第21-22页 |
| 3、创立学校特色，激活发展动力 | 第22-23页 |
| 四、主体教育理念下的潜江园林高中人本管理实践 | 第23-40页 |
| (一) 构建民主化学校管理机制 | 第23-26页 |
| 1、营造民主、和谐、规范的管理环境 | 第24页 |
| 2、建立使信息畅通的决策、执行、反馈通道 | 第24页 |
| 3、形成优胜劣汰、激励先进的用人机制 | 第24-25页 |
| 4、评价导向力求“公正”，充分调动人的积极性 | 第25页 |
| 5、实现“他律”向“自律”的转变，促进自主发展机制的建立 | 第25-26页 |
| (二) 抓小事，增强德育实效 | 第26-28页 |
| 1、透过小事，把握学生思想脉搏 | 第26页 |
| 2、规范小事，引导学生日常言行 | 第26-27页 |
| 3、实践小事，强化学生反思感悟 | 第27-28页 |
| 4、发挥背景作用 优化班级管理 | 第28页 |
| (三) 抓教学，满足主体的求知欲望 | 第28-32页 |
| 1、尊重学生的学习需要，实施民主化课堂教学 | 第29页 |
| 2、给学生自主选择的权利，实施分层次教学 | 第29-30页 |
| 3、开发个性化校本课程，实现师生共同成长 | 第30页 |
| 4、开放学习资源和学习场所，为学生提供自主学习的空间 | 第30页 |
| 5、正视学生课业负担，努力为学生减负 | 第30-32页 |
| (四) 抓健康，构建主体发展的身体和心理基础 | 第32-34页 |
| (五) 抓科研，促进施教主体与受教主体的协调发展 | 第34-40页 |
| 1、用教育科研促进施教者的健康发展 | 第34-35页 |
| 2、尊重主体，教育科研在教育实践中生根发芽 | 第35-37页 |
| 3、建构学生主体参与的管理模式 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42页 |
