| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引论 | 第8-16页 |
| 第一节 背景分析 | 第8-9页 |
| 第二节 问题提出 | 第9-10页 |
| 第三节 概念界定及研究现状 | 第10-14页 |
| (一)概念界定 | 第10-13页 |
| 1.校长职业化和校长专业化 | 第10-12页 |
| 2.校长培训 | 第12-13页 |
| (二)我国中小学校长专业化培训研究的历程和现状 | 第13-14页 |
| 第四节 课题研究的思路、过程和方法 | 第14-16页 |
| (一)研究思路 | 第14-15页 |
| (二)研究过程 | 第15页 |
| (三)研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 现状分析 | 第16-32页 |
| 第一节 当前我国中小学校长专业化培训的现状(以T市为例) | 第16-25页 |
| (一)以T市为例的现实意义 | 第16页 |
| (二)T市中小学校长整体情况分析 | 第16-19页 |
| (三)关于校长培训的调查分析 | 第19-25页 |
| 1.基本情况分析 | 第19-23页 |
| 2.校长专业化培训分析 | 第23-25页 |
| 第二节 发达国家中小学校长专业化培训的现状 | 第25-32页 |
| (一)校长培训的目标意识和法制化 | 第25-27页 |
| (二)培训内容的时代性和实用性 | 第27-28页 |
| (三)培训形式的实践性和多样性 | 第28-30页 |
| (四)培训机构的多元化和专业化 | 第30-32页 |
| 第三章 当前中小学校长培训存在的差距、问题及原因分析 | 第32-40页 |
| 第一节 当前中小学校长培训存在的差距及问题 | 第32-36页 |
| (一)重视理论学习,实用性不够 | 第32-33页 |
| (二)重视职前培训,忽视在职培训 | 第33页 |
| (三)培训不能做到经常性、有效性 | 第33页 |
| (四)培训内容陈旧,层次较低 | 第33-34页 |
| (五)忽视信息技术、外语等基础课程 | 第34页 |
| (六)培训机构单一,基地建设不够 | 第34-35页 |
| (七)重视教师讲授,实践环节匮乏 | 第35页 |
| (八)学员依赖性强,缺乏学习自主性 | 第35-36页 |
| 第二节 原因分析 | 第36-40页 |
| (一)对校长专业化发展的认识滞后 | 第36-37页 |
| (二)培训理念落后于时代的发展,目标意识淡薄 | 第37页 |
| (三)校长培训的法制建设滞后 | 第37-38页 |
| (四)师资水平是制约校长提高培训质量的瓶颈 | 第38-39页 |
| (五)培训经费难以得到保证 | 第39-40页 |
| 第四章 当前中小学小学校长培训现状的对策研究 | 第40-50页 |
| 第一节 主要结论 | 第40页 |
| 第二节 当前中小学校长培训的建议 | 第40-49页 |
| (一)理论层面 | 第40-44页 |
| 1.培训目标要明确 | 第40-41页 |
| 2.培训理念需落实 | 第41-44页 |
| (二)实践层面 | 第44-49页 |
| 1.培训内容需要创新 | 第44-45页 |
| 2.培训的制度、组织建设 | 第45-46页 |
| 3.培训模式要多样化 | 第46-47页 |
| 4.培训方法的灵活性 | 第47-48页 |
| 5.培训师资的双重性 | 第48-49页 |
| 第三节 结束语——本研究的展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附件 | 第53-58页 |
| 后记 | 第58页 |