| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 研究综述 | 第10-15页 |
| ·图式归纳的提出及其发展 | 第10页 |
| ·类比问题解决中图式归纳的机制 | 第10-13页 |
| ·类比问题解决的理论 | 第10-12页 |
| ·图式归纳机制的争论焦点及相关研究 | 第12-13页 |
| ·图式归纳影响因素的研究 | 第13-14页 |
| ·源问题与靶问题的相似性 | 第13页 |
| ·源问题类比物的数目 | 第13页 |
| ·有无线索提示 | 第13-14页 |
| ·问题解决者的主体因素 | 第14页 |
| ·问题提出 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| 2 实验1:类比关系与源问题数对图式归纳机制的影响 | 第15-24页 |
| ·目的 | 第15页 |
| ·方法 | 第15-16页 |
| ·被试 | 第15页 |
| ·实验材料 | 第15页 |
| ·实验设计 | 第15-16页 |
| ·实验程序 | 第16页 |
| ·记分标准 | 第16页 |
| ·结果与分析 | 第16-20页 |
| ·类比关系与源问题数对类比问题解决的影响 | 第16-18页 |
| ·数学学习情况的一般元认知分析 | 第18-19页 |
| ·被试对源问题的监控情况 | 第19-20页 |
| ·图式归纳情况的分析 | 第20页 |
| ·讨论 | 第20-24页 |
| ·图式归纳既有自动加工又有控制加工 | 第20-21页 |
| ·图式归纳的表征既有保留性归纳也有排除性归纳 | 第21-22页 |
| ·一般元认知在类比问题解决中的作用 | 第22页 |
| ·关于源问题对解决靶问题有用性的分析 | 第22-23页 |
| ·图式归纳的教育启示 | 第23页 |
| ·进一步研究的设想 | 第23-24页 |
| 3 实验2:图式归纳影响因素的探查 | 第24-38页 |
| ·目的 | 第24页 |
| ·方法 | 第24-25页 |
| ·被试 | 第24页 |
| ·实验材料 | 第24页 |
| ·实验设备 | 第24页 |
| ·实验程序 | 第24页 |
| ·实验资料的处理方案 | 第24-25页 |
| ·结果与分析 | 第25-37页 |
| ·类比问题解决实际过程的几种不同类型 | 第34-35页 |
| ·口语报告中信息来源和信息特点的分析 | 第35-36页 |
| ·解题过程中思考方式的分析 | 第36页 |
| ·对访谈内容的分析 | 第36-37页 |
| ·讨论 | 第37-38页 |
| ·类比问题解决过程 | 第37-38页 |
| ·图式归纳的影响因素 | 第38页 |
| 4 总的讨论 | 第38-42页 |
| ·关于图式归纳机制的统一性 | 第38-40页 |
| ·类比问题解决的机制及解题失败的启示 | 第40页 |
| ·元认知在类比问题解决中的作用 | 第40-41页 |
| ·对数学教学的建议 | 第41页 |
| ·本研究的创新和不足 | 第41-42页 |
| ·进一步研究的设想 | 第42页 |
| 5 结论 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 后记 | 第50页 |