| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| 三、研究思路 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 高校教师科研业绩考核现状分析 | 第15-22页 |
| 一、高校教师及其科研业绩考核 | 第15-17页 |
| 1. 高校教师 | 第15-16页 |
| 2. 高校教师科研 | 第16-17页 |
| 3. 高校教师科研业绩考核 | 第17页 |
| 二、高校教师科研业绩考核的一般状况 | 第17-19页 |
| 1. 考核的方法 | 第17-18页 |
| 2. 考核的指标 | 第18页 |
| 3. 考核的特点 | 第18-19页 |
| 三、高校教师科研业绩考核存在的问题 | 第19-22页 |
| 1. 考核的指标权重 | 第19-20页 |
| 2. 考核的方法 | 第20-21页 |
| 3. 考核的制度 | 第21-22页 |
| 第二章 高校教师科研业绩考核案例分析 | 第22-33页 |
| 一、两所高校基本情况 | 第22-23页 |
| 1. 华南理工大学 | 第22页 |
| 2. 暨南大学 | 第22-23页 |
| 二、两所高校考核体系的相同之处 | 第23-26页 |
| 1. 考核的基本内容 | 第23页 |
| 2. 被考核教师科研业绩情况 | 第23-24页 |
| 3. 影响教师科研业绩的可能性因素 | 第24-26页 |
| 三、两所高校考核体系的相异之处 | 第26-29页 |
| 1. 考核的指导思想 | 第26页 |
| 2. 考核的类型 | 第26-27页 |
| 3. 考核指标权重 | 第27页 |
| 4. 被考核者对考核的态度 | 第27-29页 |
| 四、两种考核体系的利弊分析 | 第29-33页 |
| 1. 华南理工大学考核体系的利弊 | 第29-31页 |
| 2. 暨南大学考核体系的利弊 | 第31-32页 |
| 3. 建立新考核体系的启示 | 第32-33页 |
| 第三章 高校教师科研业绩考核体系构建设想 | 第33-50页 |
| 一、科研业绩考核体系设计前必须明确的问题 | 第33-35页 |
| 1. 设计价值取向 | 第33页 |
| 2. 设计体系定位 | 第33-34页 |
| 3. 设计体系中各指标取舍 | 第34-35页 |
| 4. 设计体系中考核周期的确定 | 第35页 |
| 二、高校教师科研业绩考核体系设计思路 | 第35-38页 |
| 1. 以人力资源中业绩考核体系的理论为支撑 | 第35-37页 |
| 2. 以目标管理业绩考核法为导向 | 第37页 |
| 3. 定性考核和定量考核相结合 | 第37页 |
| 4. 阶段性考核和终结性考核相结合 | 第37-38页 |
| 三、阶段性业绩考核 | 第38-47页 |
| 1. 阶段性考核的概述 | 第38-39页 |
| 2. 考核指标体系的建立 | 第39页 |
| 3. 考核指标的阐述 | 第39-41页 |
| 4. 考核方法的选择 | 第41页 |
| 5. 考核指标权重确定 | 第41-44页 |
| 6. 考核指标权重的计算 | 第44-47页 |
| 四、终结性业绩考核 | 第47-48页 |
| 1. 终结性考核的概述 | 第47页 |
| 2. 终结性考核的内容 | 第47-48页 |
| 五、业绩考核结果的应用 | 第48-50页 |
| 1. 岗位聘任和职位晋升 | 第48页 |
| 2. 奖励惩罚和培训进修 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-53页 |
| 一、本文的研究成果 | 第50页 |
| 二、对高校教师科研业绩考核应该注意的问题 | 第50-51页 |
| 三、有待进一步研究的问题 | 第51-53页 |
| 注释 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 附录 (一) 暨南大学科研工作量化考核问卷调查 | 第56-57页 |
| 附录 (二) 高校教师科研业绩考核调查访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录 (三) 高校教师科研业绩考核调查访谈记录摘要 | 第58-62页 |
| 附录 (四) 研究生学习期间科研情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |