| 独创性说明 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1．1 教师专业化是现代教育发展的要求，提高教师专业化水平是世界各国共同的目标 | 第8-9页 |
| 1．2 加强农村中小学数学教师的继续教育工作是建立课程改革支持系统的一个重要组成部分 | 第9页 |
| 2 国内外数学教师教育研究综述 | 第9-18页 |
| 2．1 教师教育提出的背景 | 第9-11页 |
| 2．2 教师教育的理论演变过程 | 第11-12页 |
| 2．3 数学教师专业化的内涵 | 第12-16页 |
| 2．4 数学教师教育相关研究的现状及问题 | 第16-18页 |
| 3 数学教师教育的理论基础 | 第18-21页 |
| 3．1 现行教师教育的理论基础 | 第18-19页 |
| 3．2 数学教师教育的理论基础 | 第19-21页 |
| 4 陇南市教师教育现状 | 第21-29页 |
| 4．1 教师的知识结构现状 | 第21-23页 |
| 4．2 教师的教学专业技能、教学态度状况 | 第23-25页 |
| 4．3 教师教育的普及程度 | 第25-26页 |
| 4．4 教师教育在组织形式上的现状 | 第26-27页 |
| 4．5 教师教育在经费上的困难 | 第27-28页 |
| 4．6 基层教师教育者的素质 | 第28-29页 |
| 4．7 骨干教师在校本培训中的作用 | 第29页 |
| 5 陇南市教师教育体系的构建 | 第29-31页 |
| 5．1 修改教师资格证的获得标准 | 第29页 |
| 5．2 在教师取得理论学习合格证的基础上进行教育实践能力的培养 | 第29-30页 |
| 5．3 充实市县教研室力量、强化其学术功能 | 第30页 |
| 5．4 建立相应的督导、评价体系 | 第30页 |
| 5．5 充分利用已有的教师教育资源 | 第30页 |
| 5．6 加强对教育行政领导的理念教育，减少短期政绩观对教学改革的影响 | 第30-31页 |
| 5．7 试行教师岗位聘任制，加强教师岗位的竞争力，激发广大教师学习新教育理论的热情 | 第31页 |
| 5．8 实行先理论、后实践、先城镇、后乡镇、再乡村的培训、推进步骤，分层推进、逐步完善 | 第31页 |
| 6 陇南市数学教师教育的思路与对策 | 第31-35页 |
| 6．1 树立正确的数学教师教育理念 | 第32-33页 |
| 6．2 选择合理的数学教师教育模式 | 第33-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附件 | 第38-43页 |
| 后记 | 第43页 |
