| 目录 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-11页 |
| 第一节 研究的背景和意义 | 第7-8页 |
| 第二节 本研究的内容、特点和意义 | 第8-9页 |
| 一、本研究的内容 | 第8页 |
| 二、本研究的特点 | 第8页 |
| 三、本研究的意义 | 第8-9页 |
| 第三节 本研究的主要工作和论文的结构 | 第9-11页 |
| 一、本文的主要工作 | 第9-10页 |
| 二、本文的组织结构 | 第10-11页 |
| 第二章 医学形态学科网络课程的建设 | 第11-25页 |
| 第一节 什么是网络课程 | 第11页 |
| 第二节 网络课程的特点 | 第11-13页 |
| 一、教材的多媒体化 | 第12页 |
| 二、教学内容的非线性 | 第12页 |
| 三、课程的开放、交互性 | 第12页 |
| 四、学习资源的共享性 | 第12页 |
| 五、教师和学生关系的网络化 | 第12页 |
| 六、网络课程内容和角色的改变 | 第12-13页 |
| 第三节 网络课程与多媒体课件、网络课件的区别 | 第13页 |
| 第四节 医学形态学科的范畴 | 第13-14页 |
| 第五节 医学形态学科的特点 | 第14-15页 |
| 一、概念多、名词多 | 第14页 |
| 二、正常和病变情况下的对比较多 | 第14页 |
| 三、直观性和实践性强 | 第14页 |
| 四、形态学科间相互联系、渗透的程度高 | 第14-15页 |
| 第六节 建设医学形态学科网络课程的意义 | 第15-16页 |
| 一、教学时间少和教学内容多之间的矛盾日益突出 | 第15页 |
| 二、感性教学材料的缺乏 | 第15页 |
| 三、《精品课程建设》为医学形态学科网络课程建设提供了契机 | 第15页 |
| 四、医学形态学科本身的特点适合进行多媒体教学 | 第15-16页 |
| 第七节 医学形态学科网络课程设计的理论基础 | 第16-21页 |
| 一、行为主义学习理论 | 第16页 |
| 二、认知主义学习理论 | 第16页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第16-18页 |
| 四、人机界面设计理论 | 第18-21页 |
| 第八节 医学形态学科网络课程设计的基本原则 | 第21-25页 |
| 一、医学形态学科网络课程的建设应具有建构性 | 第21-22页 |
| 二、医学形态学科网络课程的建设应具有智能化 | 第22页 |
| 三、医学形态学科网络课程应具有操作简单、易维护更新、运行快捷等特性 | 第22页 |
| 四、医学形态学科网络课程的建设应该有科学的理论依据 | 第22-23页 |
| 五、医学形态学科网络课程的建设应该考虑交互性原则 | 第23页 |
| 六、医学形态学科网络课程的建设应该考虑个性化原则 | 第23页 |
| 七、医学形态学科网络课程的建设应该考虑协作性原则 | 第23-24页 |
| 八、医学形态学科网络课程的建设应该考虑多媒体化原则 | 第24页 |
| 九、医学形态学科网络课程的建设应该考虑开放性原则 | 第24-25页 |
| 第三章 医学形态学科网络课程模板的功能设计 | 第25-44页 |
| 第一节 公共模块 | 第25-30页 |
| 第二节 教学信息系统 | 第30-33页 |
| 第三节 在线考试系统 | 第33-39页 |
| 一、教师管理部分 | 第35-37页 |
| 二、学生考试部分 | 第37页 |
| 三、试卷评价与分析系统 | 第37-39页 |
| 第四节 学习导航系统 | 第39-40页 |
| 第五节 在线答疑系统 | 第40-43页 |
| 第六节 开放的教学环境系统 | 第43-44页 |
| 第四章 医学形态学科网络课程模板的程序实现 | 第44-49页 |
| 第一节 运行的平台和开发语言 | 第44-45页 |
| 第二节 部分典型模块的程序实现 | 第45-49页 |
| 第五章 后续 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 鸣谢 | 第53页 |
