| 第一章 导论 | 第1-32页 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 | 第13-18页 |
| 一、选题的缘由 | 第13-16页 |
| 二、本课题研究的意义 | 第16-18页 |
| 第二节 研究现状分析 | 第18-28页 |
| 一、国内关于人才培养模式的研究现状 | 第18-21页 |
| 二、军内关于初级指挥军官培养模式的研究现状 | 第21-23页 |
| 三、外军研究现状 | 第23-25页 |
| 四、研究现状分析 | 第25-28页 |
| 第三节 研究界定、基本问题、研究思路与方法 | 第28-32页 |
| 一、基本概念的界定 | 第28-29页 |
| 二、本研究关注的基本问题 | 第29页 |
| 三、研究的基本思路 | 第29-30页 |
| 四、本课题研究所采用的方法 | 第30-32页 |
| 第二章 初级指挥军官培养模式的内涵、构成要素、影响因素 | 第32-49页 |
| 第一节 初级指挥军官培养模式的概念 | 第32-36页 |
| 一、培养模式概念的现状分析 | 第32-34页 |
| 二、界定初级指挥军官培养模式概念的原则 | 第34-35页 |
| 三、初级指挥军官培养模式的内涵和外延 | 第35-36页 |
| 第二节 初级指挥军官培养模式的构成要素 | 第36-43页 |
| 一、初级指挥军官培养活动的过程分析 | 第36-38页 |
| 二、初级指挥军官培养模式的构成要素 | 第38-42页 |
| 三、初级指挥军官培养要素之间的关系 | 第42-43页 |
| 第三节 初级指挥军官培养模式的影响因素 | 第43-49页 |
| 一、社会与军事发展水平 | 第43-45页 |
| 二、教育思想、教育理论和军事教育目的 | 第45-47页 |
| 三、人才培养的历史传统及其特殊本质与规律 | 第47-48页 |
| 四、国内高校、国外军校的教育实践 | 第48-49页 |
| 第三章 初级指挥军官培养的国际视野 | 第49-89页 |
| 第一节 美军初级指挥军官培养模式分析 | 第49-61页 |
| 一、培养目标 | 第49-51页 |
| 二、培养制度 | 第51-52页 |
| 三、专业设置 | 第52-55页 |
| 四、课程体系 | 第55-58页 |
| 五、培养途径 | 第58-60页 |
| 六、质量评价 | 第60-61页 |
| 第二节 俄军、法军初级指挥军官培养模式分析 | 第61-71页 |
| 一、俄军初级指挥军官培养模式分析 | 第61-65页 |
| 二、法军初级指挥军官培养模式分析 | 第65-71页 |
| 第三节 英军、德军初级指挥军官培养模式分析 | 第71-82页 |
| 一、英军初级指挥军官培养模式分析 | 第71-77页 |
| 二、德军初级指挥军官培养模式分析 | 第77-82页 |
| 第四节 外军初级指挥军官培养模式的若干启示 | 第82-89页 |
| 一、培养目标强调德、智、军、体全面发展，强调着眼未来发展需要 | 第82-83页 |
| 二、实施“双专业”培养，组训方式各不相同，军事训练与学术教育适度分离 | 第83-84页 |
| 三、专业设置类型丰富，涵盖理、工、经、法、文、史、管等众多门类 | 第84页 |
| 四、课程结构清晰、类型较多、综合化程度较高，本科基础课程强调通识性，本科专业课程强调学术性，指挥专业课程强调岗位针对性 | 第84-85页 |
| 五、培养途径丰富，培养形式多样，学术教育注重研究性、互动性，军事训练强调多样化，基地化 | 第85-86页 |
| 六、学员管理强调自主性，学员在专业、课程、任职方向具有较大的选择权 | 第86-87页 |
| 七、培养标准高，质量评价体系规范，奖惩机制健全 | 第87-89页 |
| 第四章 我军初级指挥军官培养的历史演进与现状分析 | 第89-125页 |
| 第一节 我军初级指挥军官培养的历史演进 | 第89-103页 |
| 一、建国后我军院校教育的发展历程 | 第89-91页 |
| 二、我军初级指挥军官培养模式的嬗变 | 第91-103页 |
| 第二节 我军初级指挥军官培养的现状调查 | 第103-119页 |
| 一、调查的类型与实施 | 第103-104页 |
| 二、我军初级指挥军官培养的调查结果 | 第104-119页 |
| 第三节 我军初级指挥军官培养的现状分析 | 第119-125页 |
| 一、现行培养模式的主要特点 | 第119-121页 |
| 二、“统一化”、“技术化”、“刚性化”培养模式及其主要弊端 | 第121-123页 |
| 三、“统一化”、“技术化”、“刚性化”培养模式的成因分析 | 第123-125页 |
| 第五章 我军初级指挥军官培养的理论分析 | 第125-147页 |
| 第一节 新军事变革及其对军官的要求 | 第125-129页 |
| 一、新军事变革及其特征 | 第125-127页 |
| 二、新军事变革条件下作战指挥的主要特征是高智能对抗 | 第127-128页 |
| 三、新军事变革对未来军官的根本要求是“知识化”、“智能化” | 第128-129页 |
| 第二节 初级指挥军官培养的本质特征与规律 | 第129-138页 |
| 一、初级指挥军官的职业特性 | 第129-132页 |
| 二、初级指挥军官培养的本质特征 | 第132-135页 |
| 三、初级指挥军官培养的主要规律 | 第135-138页 |
| 第三节 初级指挥军官培养的理论基础 | 第138-147页 |
| 一、通识教育 | 第138-141页 |
| 二、专业教育 | 第141-145页 |
| 三、个性化教育 | 第145-147页 |
| 第六章 我军初级指挥军官培养模式的重构研究 | 第147-175页 |
| 第一节 初级指挥军官培养模式的重构 | 第147-156页 |
| 一、重构的主要原则 | 第147-150页 |
| 二、“四位一体”培养模式的一般描述 | 第150-151页 |
| 三、“四位一体”培养模式的论证 | 第151-156页 |
| 第二节 “四位一体”培养模式的具体构建 | 第156-169页 |
| 一、培养目标 | 第156-160页 |
| 二、培养制度 | 第160-163页 |
| 三、专业设置 | 第163-165页 |
| 四、课程体系 | 第165-167页 |
| 五、培养途径 | 第167-168页 |
| 六、质量评价 | 第168-169页 |
| 第三节 “四位一体”培养模式的政策保障 | 第169-175页 |
| 一、转变培养思路，走指挥军官专业化发展的道路 | 第169-170页 |
| 二、制定军官职业标准，建立军官职业资格制度和指挥专业岗位准入制度 | 第170-171页 |
| 三、改革培训体制，完善“四位一体”培养模式的机制 | 第171-174页 |
| 四、加强条件建设，建立若干军事训练基地 | 第174-175页 |
| 附录 问卷设计与调查 | 第175-186页 |
| 附录一 学员问卷设计与调查 | 第175-180页 |
| 一、调查目的和内容 | 第175页 |
| 二、调查对象及分布 | 第175-176页 |
| 三、调查方法和过程 | 第176-177页 |
| 四、调查问卷：初级指挥军官培养情况调查(学员)问卷 | 第177-180页 |
| 附录二 专家问卷设计与调查 | 第180-182页 |
| 一、调查目的和内容 | 第180页 |
| 二、调查对象及分布 | 第180页 |
| 三、调查方法和过程 | 第180-181页 |
| 四、调查问卷：初级指挥军官培养情况调查(专家)问卷 | 第181-182页 |
| 附录三 部队问卷设计与调查 | 第182-185页 |
| 一、调查目的和内容 | 第182-183页 |
| 二、调查对象及分布 | 第183页 |
| 三、调查方法和过程 | 第183页 |
| 四、调查问卷：初级指挥军官培养情况调查(部队)问卷 | 第183-185页 |
| 附录四 专家访谈提纲 | 第185-186页 |
| 参考文献 | 第186-196页 |
| 后记 | 第196页 |
