| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 序言 | 第8-9页 |
| 一、 班级授课制下的传统教学模式给数学教学带来的问题 | 第9-16页 |
| 1 、 班级授课制与传统教学模式之间的关系 | 第9-10页 |
| 2 、 班级授课制给数学教学带来的问题 | 第10-13页 |
| 3 、 传统教学模式给数学教学带来的问题 | 第13-15页 |
| 4 、 改革的切入点--不求统一进度，让数学教学“个性”化 | 第15-16页 |
| 二、 中学数学教学中协助学生自主学习教学模式的构想 | 第16-19页 |
| 1 、 新模式的类型界定 | 第16-17页 |
| 2 、 新模式的基本特点 | 第17-18页 |
| 3 、 新模式的基本教学策略 | 第18-19页 |
| (1) 、 教师的前期工作 | 第18页 |
| (2) 、 课堂常规工作 | 第18页 |
| (3) 、 集体授课 | 第18-19页 |
| 三、 中学数学教学中协助学生自主学习教学模式的理论基础 | 第19-31页 |
| 1 、 心理学基础 | 第19-26页 |
| (1) 、 学生的心理差异理论 | 第19-20页 |
| ① 认知差异 | 第19-20页 |
| A、 一般认知能力差异 | 第19页 |
| B、 专门领域的知识上的差异 | 第19-20页 |
| C、 认知风格上的差异 | 第20页 |
| ② 人格差异 | 第20页 |
| ③ 性别差异 | 第20页 |
| (2) 、 “主体性学习”理论 | 第20-21页 |
| (3) 、 建构主义的学习观 | 第21-23页 |
| ① 建构主义 | 第21页 |
| ② 数学建构主义 | 第21-23页 |
| (4) 、 自主学习理论 | 第23-26页 |
| ① 自主学习 | 第23-24页 |
| ② 当前学习方式的转变 | 第24页 |
| ③ 自主学习的内涵解析 | 第24-25页 |
| ④ 教师指导下学生自主学习的教学模式 | 第25-26页 |
| 2 、 教育学基础 | 第26-31页 |
| (1) 、 教育的目的 | 第26-27页 |
| ①、 基础教育的目的与要求 | 第26页 |
| ②、 教育的最终目的--教是为了不教 | 第26-27页 |
| (2) 、 自我教育理论 | 第27-28页 |
| ① 自我教育 | 第27页 |
| ② 终身教育与终身学习的理念 | 第27-28页 |
| (3) 、 现代教学观 | 第28页 |
| ① 教学活动的本质 | 第28页 |
| ② 现代课堂教学 | 第28页 |
| (4) 、 主体教育理论 | 第28-31页 |
| ① 主体教育与主体性的发展理论 | 第29-30页 |
| ② 主体参与教学的理论 | 第30-31页 |
| 四、 中学数学教学中协助学生自主学习教学模式的教学实践 | 第31-43页 |
| 1 、 实验目的 | 第31页 |
| 2 、 实验的理论依据 | 第31页 |
| 3 、 实验设计 | 第31-32页 |
| (1) 、 被试的确定 | 第31-32页 |
| (2) 、 实验方法 | 第32页 |
| (3) 、 实验的变量控制 | 第32页 |
| 4 、 实验过程 | 第32-39页 |
| (1) 、 准备工作 | 第32页 |
| (2) 、 实验前测 | 第32-33页 |
| (3) 、 实验操作 | 第33-36页 |
| (4) 、 实验后测 | 第36页 |
| (5) 、 观察记录 | 第36-37页 |
| (6) 、 问卷调查 | 第37-39页 |
| 5 、 实验结果的分析 | 第39-41页 |
| (1) 、 实验班与对比班在数学成绩方面的差异比较 | 第39-40页 |
| (2) 、 实验班与对比班在数学学习兴趣和学习风气方面的差异比较 | 第40页 |
| (3) 、 实验班与对比班在自主学习能力和学习主动性等方面的差异比较 | 第40-41页 |
| 6 、 实验后的思考 | 第41-42页 |
| (1) 、 教师协助下的自主学习教学模式如何提高学习成绩 | 第41页 |
| (2) 、 教师协助下的自主学习教学模式如何影响学习兴趣与学习态度 | 第41-42页 |
| (3) 、 教师协助下的自主学习教学模式如何提高学习能力 | 第42页 |
| (4) 、 教师协助下的自主学习教学模式如何促进主体意识的发展 | 第42页 |
| 7 、 实验的不足与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
