| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| （一） 教育与哲学 | 第8-9页 |
| （二） 马克思哲学与马克思教育哲学 | 第9-11页 |
| 一、人的全面发展理论与马克思教育哲学的形成 | 第11-27页 |
| （一） 马克思关于人的全面发展理论的概述 | 第11-22页 |
| 1. 马克思人的全面发展理论产生的条件 | 第11-14页 |
| 2. 马克思人的全面发展理论形成的历史轨迹 | 第14-19页 |
| 3. 马克思人的全面发展理论的科学内涵 | 第19-22页 |
| （二） 马克思的教育哲学与人的全面发展理论的形成是一个统一的过程 | 第22-27页 |
| 1. 马克思在1844 年以前的教育思想 | 第22-24页 |
| 2. 马克思教育哲学的诞生（1845-1848） | 第24-25页 |
| 3. 马克思教育哲学的发展（1848 年以后） | 第25-27页 |
| 二、人的全面发展是马克思教育哲学的核心内容和根本目的 | 第27-41页 |
| （一） 马克思教育哲学的主要内容 | 第27-33页 |
| 1. 教育、遗传和环境与人的本质之间的关系 | 第27-29页 |
| 2. 教育与生产劳动相结合的思想 | 第29-31页 |
| 3. 教育的阶级性和历史继承性 | 第31-32页 |
| 4. 教育的社会经济职能 | 第32-33页 |
| （二） 马克思教育哲学的目的 | 第33-41页 |
| 1. 教育的基本价值在于实现人的全面发展 | 第34-36页 |
| 2. 教育的根本目的是培养全面发展的人 | 第36-41页 |
| 三、人的全面发展是当代马克思主义教育哲学的实践目标 | 第41-54页 |
| （一） 马克思教育哲学在我国的发展 | 第41-43页 |
| （二） 我国教育体制存在的弊端制约了人的全面发展 | 第43-47页 |
| 1.教育:政治的工具,实利的工具 | 第43-44页 |
| 2.“应试教育”是工具化教育的延伸 | 第44-45页 |
| 3.素质教育不能得到真正贯彻 | 第45-46页 |
| 4.教育与社会生活相脱离 | 第46-47页 |
| （三） 马克思的教育哲学为我国教育改革提供了方法论指导 | 第47-54页 |
| 1. 正确的处理教育公平和教育效率之间的关系 | 第47-49页 |
| 2. 实现教育的人文精神和科学精神的融合 | 第49-50页 |
| 3. 坚持教育与生产劳动相结合的原则 | 第50-52页 |
| 4. 实施终身教育体系，促进人的全面发展 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 在校期间的科研成果 | 第60页 |
