数学公式微课优化设计的策略及应用研究--基于多元表征学习理念
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究问题 | 第8-9页 |
| 三、研究目的 | 第9页 |
| 四、研究意义 | 第9页 |
| 五、研究思路 | 第9页 |
| 六、研究方法 | 第9-11页 |
| 第2章 相关研究概述 | 第11-16页 |
| 一、核心概念的界定 | 第11-12页 |
| (一)微课 | 第11-12页 |
| (二)数学公式 | 第12页 |
| 二、数学微课相关研究概述 | 第12-16页 |
| (一)数学微课设计的研究概述 | 第12-13页 |
| (二)数学微课应用的研究概述 | 第13-15页 |
| (三)对优化数学微课设计的思考 | 第15-16页 |
| 第3章 优化数学公式微课设计的策略及应用案例 | 第16-26页 |
| 一、数学微课教学设计的基本理论概述 | 第16-17页 |
| (一)认知负荷理论 | 第16页 |
| (二)多元表征学习理念 | 第16-17页 |
| (三)TPACK理论 | 第17页 |
| 二、数学公式微课的设计原则 | 第17-19页 |
| (一)信息打包原则 | 第18页 |
| (二)空间临近原则 | 第18页 |
| (三)时间临近原则 | 第18页 |
| (四)一致性原则 | 第18-19页 |
| (五)双通道原则 | 第19页 |
| (六)增强深度学习的原则 | 第19页 |
| 三、数学公式微课优化设计的策略及应用案例 | 第19-26页 |
| (一)表征信息多元化 | 第20-21页 |
| (二)多元联系动态化 | 第21-22页 |
| (三)认知过程视觉化 | 第22-24页 |
| (四)认知结果明辨化 | 第24-26页 |
| 第4章 优化勾股定理微课设计的教学实验研究 | 第26-54页 |
| 一、实验方案设计 | 第26-28页 |
| (一)实验假设 | 第26页 |
| (二)实验对象 | 第26页 |
| (三)实验变量 | 第26-27页 |
| (四)实验方式 | 第27页 |
| (五)实验材料 | 第27-28页 |
| 二、实验数据分析及结果 | 第28-34页 |
| (一)前后测问卷的基本情况 | 第29页 |
| (二)前测成绩的结果与分析 | 第29-30页 |
| (三)后测成绩的结果与分析 | 第30-31页 |
| (四)勾股定理学习的认知负荷结果与分析 | 第31-33页 |
| (五)勾股定理学习的学习效率结果与分析 | 第33-34页 |
| 三、对学生使用微课学习的调查结果分析 | 第34-42页 |
| 四、对数学教师调查结果分析 | 第42-45页 |
| 五、讨论 | 第45-53页 |
| (一)实验结果总体分析 | 第45页 |
| (二)关于学习效果的讨论 | 第45-49页 |
| (三)关于认知负荷的讨论 | 第49-53页 |
| (四)关于学习效率的讨论 | 第53页 |
| 六、结论 | 第53-54页 |
| 第5章 基于多元表征的勾股定理微课的教学设计 | 第54-63页 |
| 一、勾股定理的多元表征形式 | 第54-55页 |
| 二、勾股定理微课的教学设计 | 第55-61页 |
| 三、设计反思 | 第61-63页 |
| 第6章 研究结论、反思与展望 | 第63-65页 |
| 一、研究结论 | 第63页 |
| 二、研究反思 | 第63-64页 |
| (一)实验结果的反思 | 第63-64页 |
| (二)对微课设计的反思 | 第64页 |
| 三、研究展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-75页 |
| 附录1 | 第68-70页 |
| 附录2 | 第70-72页 |
| 附录3 | 第72-73页 |
| 附录4 | 第73-74页 |
| 附录5 | 第74-75页 |
| 读研期间发表论文及研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
