| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 认识顶岗实习 | 第10-24页 |
| 第一节 顶岗实习的概念界定 | 第10-12页 |
| 一、什么是教育实习 | 第10-11页 |
| 二、什么是顶岗实习 | 第11-12页 |
| 第二节 师范生顶岗实习的意义 | 第12-14页 |
| 一、提高教育教学工作能力 | 第12-13页 |
| 二、培养教师职业感和增强社会责任感 | 第13页 |
| 三、解决师资缺乏难题，置换教师获得培训机会 | 第13-14页 |
| 四、推动高校师范教育的发展 | 第14页 |
| 第三节 顶岗实习的理论基础 | 第14-18页 |
| 一、建构主义理论 | 第14-16页 |
| 二、陶行知的“生活教育”思想 | 第16-17页 |
| 三、毛泽东的实践论 | 第17-18页 |
| 第四节 师范生顶岗实习中常见难题 | 第18-24页 |
| 一、学科知识不足 | 第18-19页 |
| 二、选择和组织教学材料 | 第19-20页 |
| 三、实验设施的使用 | 第20页 |
| 四、学生管理 | 第20-21页 |
| 五、压力和焦虑 | 第21页 |
| 六、课堂结构 | 第21页 |
| 七、实习学校行政管理 | 第21-22页 |
| 八、和同事关系 | 第22页 |
| 九、实习评估 | 第22-24页 |
| 第二章 师范生需要树立教师专业化发展的意识 | 第24-33页 |
| 第一节 专业化和教师专业化发展的定义 | 第24-25页 |
| 一、专业化的概念 | 第24页 |
| 二、教师专业化发展的概念 | 第24-25页 |
| 第二节 为什么教师要参与到专业化发展中 | 第25-26页 |
| 第三节 教师专业化发展项目中存在的问题 | 第26-27页 |
| 一、国外教师专业化发展存在的问题 | 第26页 |
| 二、国内教师专业化发展存在的问题 | 第26-27页 |
| 三、应对的措施 | 第27页 |
| 第四节 专业化的学习是加强教师专业化发展的途径 | 第27-28页 |
| 第五节 实践共同体和教师专业化发展 | 第28-30页 |
| 一、实践共同体理论 | 第28-29页 |
| 二、实践共同体应用到教育实习 | 第29-30页 |
| 第六节 实习学校指导老师和大学导师的角色 | 第30-33页 |
| 一、实习学校指导老师的角色 | 第30-31页 |
| 二、大学导师的角色 | 第31-33页 |
| 第三章 化学专业师范生顶岗实习现状调查及分析 | 第33-60页 |
| 第一节 研究方法 | 第33-34页 |
| 一、测试工具 | 第33-34页 |
| 二、被试 | 第34页 |
| 三、问卷实施 | 第34页 |
| 四、数据处理 | 第34页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第34-60页 |
| 一、参加问卷调查的顶岗实习师范生的基本情况 | 第34-37页 |
| 二、顶岗实习学校情况 | 第37-38页 |
| 三、顶岗实习师范生生活条件 | 第38-40页 |
| 四、顶岗实习期间与工作相关情况 | 第40-46页 |
| 五、师范生对即将面临的就业问题的看法 | 第46-50页 |
| 六、化学专业师范生与乡镇中学化学教师专业素质情况对比分析 | 第50-60页 |
| 第四章 总结与建议 | 第60-65页 |
| 第一节 化学专业师范生顶岗实习现状总结 | 第60-63页 |
| 一、顶岗实习师范生基本情况 | 第60页 |
| 二、顶岗实习学校情况 | 第60页 |
| 三、顶岗实习师范生生活条件 | 第60页 |
| 四、师范生工作中的相关情况 | 第60-61页 |
| 五、师范生对就业问题的看法 | 第61页 |
| 六、化学专业师范生和乡镇中学化学教师专业知识掌握情况对比 | 第61-62页 |
| 七、化学专业师范生和乡镇中学化学教师专业技能水平 | 第62-63页 |
| 第二节 针对化学专业师范生顶岗实习现状的建议 | 第63-65页 |
| 一、加强师范院校与实习学校的沟通协作 | 第63页 |
| 二、师范院校根据师范生实习反馈调整教学内容 | 第63页 |
| 三、重视顶岗实习岗前培训 | 第63-64页 |
| 四、鼓励乡镇中学教师参加各种形式的培训 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |