| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 1 导论 | 第10-12页 |
| ·选题依据和意义 | 第10-11页 |
| ·研究对象与方法 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-15页 |
| 3 研究的社会背景和理论基础 | 第15-22页 |
| ·研究的时代背景 | 第15-16页 |
| ·新世纪社会发展的需求 | 第15页 |
| ·国际教师教育发展趋势的需要 | 第15-16页 |
| ·教育国际化与学习化社会的呼唤 | 第16页 |
| ·理论基础 | 第16-21页 |
| ·教师教育思想 | 第16-18页 |
| ·终身教育思想 | 第18-19页 |
| ·教师的专业化 | 第19-21页 |
| ·概念的界定 | 第21-22页 |
| 4 我国体育教师教育制度的历史沿革 | 第22-37页 |
| ·清朝末年体育教师教育制度的创立 | 第22-29页 |
| ·社会背景 | 第22页 |
| ·中国近代体育教育的产生与洋务运动时期的体育教育 | 第22-23页 |
| ·从洋务运动到维新运动体育教育的发展 | 第23-24页 |
| ·洋务教育的兴起到维新教育的发展对兴办师范教育的需求 | 第24-25页 |
| ·师范教育制度的确立 | 第25-29页 |
| ·民国时期体育教师教育制度的建设 | 第29-36页 |
| ·新中国体育教师教育制度的形成 | 第36-37页 |
| 5 我国体育教师教育制度的现状 | 第37-43页 |
| ·我国现行的体育教师教育制度 | 第37-40页 |
| ·国家办学 | 第37页 |
| ·政府监管 | 第37-38页 |
| ·独立定向 | 第38-39页 |
| ·三级师范向二级师范过渡，最终成为一级师范 | 第39-40页 |
| ·我国现行体育教师教育制度的成因 | 第40-41页 |
| ·现行政治制度是我国独立定向型教师教育制度得以建立的前提 | 第40页 |
| ·经济发展是独立定向型教师教育制度存在的基础 | 第40-41页 |
| ·我国现行体育教师教育制度的历史贡献 | 第41页 |
| ·我国现行的体育教师教育制度存在的问题 | 第41-43页 |
| ·计划体制的缺陷 | 第42页 |
| ·政府职能的错位 | 第42-43页 |
| ·独立定向的僵化 | 第43页 |
| 6 世界体育教师教育制度的比较与借鉴 | 第43-47页 |
| ·从自然养成到组织化培养 | 第44-45页 |
| ·从封闭系统到开放系统 | 第45-46页 |
| ·从职业定向到专业发展 | 第46-47页 |
| 7 构建多元开放型的体育教师教育制度 | 第47-54页 |
| ·三种体育教师教育制度发展模式的比较与选择 | 第47-50页 |
| ·多元开放体育教师教育制度的构建 | 第50-54页 |
| ·体育教师教育面向体育教师市场 | 第50-52页 |
| ·体育教师教育主体多元化 | 第52-53页 |
| ·法律制度的规范 | 第53页 |
| ·政府依法监管 | 第53-54页 |
| 8 结语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文 | 第62页 |