| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10页 |
| 第一章 艺术设计中色彩教学的定位 | 第10-18页 |
| 第一节 国内艺术设计专业色彩教学现状 | 第11-14页 |
| 一、对色彩课内容设置孤立,无法与专业课程形成紧密的联系 | 第11-12页 |
| 二、过份强调色彩构成课程的作用,用色彩构成取代一切色彩教学 | 第12-13页 |
| 三、各课程中色彩部分多次重复 | 第13-14页 |
| 第二节 艺术设计专业特点对掌握和应用色彩的要求 | 第14-18页 |
| 一、艺术设计的专业特点 | 第14-15页 |
| 二、艺术设计专业对设计者的要求 | 第15-18页 |
| 第二章 设计色彩中的理性思维和感性思维 | 第18-24页 |
| 第一节 理性思维让设计色彩有的放矢 | 第19-21页 |
| 一、理性思维的概念 | 第19-20页 |
| 二、理性思维的作用 | 第20-21页 |
| 第二节 感性思维让设计色彩异彩纷呈 | 第21-23页 |
| 一、"感知"是设计色彩传达的重要方式 | 第21-22页 |
| 二、"想象"是设计色彩产生的重要途径 | 第22页 |
| 三、"联想"是设计色彩升华的重要手段 | 第22-23页 |
| 第三节 理性思维和感性思维的联系 | 第23-24页 |
| 一、逻辑思维的推进往往伴随着形象思维的发生 | 第23页 |
| 二、在设计中,理性思考指导着感性思考的具体运用 | 第23-24页 |
| 第三章 设计色彩"理性思维"和"感性思维"的培养 | 第24-43页 |
| 第一节 色彩"理性思维"的培养 | 第24-39页 |
| 一、"理性思维"是在正确的理论积累下培养的 | 第24-34页 |
| 二、理性思维的培养拒绝枯燥 | 第34-39页 |
| 三、在色彩教学过程中应避免的种种偏差 | 第39页 |
| 第二节 色彩"感性思维"的培养 | 第39-43页 |
| 一、主观色调的训练 | 第40-41页 |
| 二、色彩归纳的训练 | 第41-42页 |
| 三、色彩赏析训练 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44页 |
| 参考书目 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第45页 |
| 致谢(后记) | 第45页 |