| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-22页 |
| 1.1 学习时间分配 | 第10页 |
| 1.2 学习时间分配的两种实验范式 | 第10-11页 |
| 1.3 学习时间分配的理论 | 第11-19页 |
| 1.3.1 差异减小模型 | 第11-12页 |
| 1.3.2 自我调节学习的层次模型 | 第12-13页 |
| 1.3.3 最近学习区模型 | 第13-15页 |
| 1.3.4 基于议程调节模型 | 第15-19页 |
| 1.4 问题提出 | 第19-22页 |
| 2 预实验 | 第22-23页 |
| 2.1 实验目的 | 第22页 |
| 2.2 被试 | 第22页 |
| 2.3 实验材料 | 第22页 |
| 2.4 实验程序 | 第22-23页 |
| 2.5 结果分析 | 第23页 |
| 3 实验 1：小分值差异对学习时间分配的影响 | 第23-29页 |
| 3.1 被试 | 第23页 |
| 3.2 实验材料 | 第23页 |
| 3.3 实验设备 | 第23-24页 |
| 3.4 实验设计和程序 | 第24-25页 |
| 3.4.1 实验设计 | 第24页 |
| 3.4.2 实验程序 | 第24-25页 |
| 3.5 实验研究结果与分析 | 第25-27页 |
| 3.5.1 学习时间 | 第25页 |
| 3.5.2 学习进程 | 第25-27页 |
| 3.5.3 回忆成绩 | 第27页 |
| 3.6 讨论 | 第27-29页 |
| 3.6.1 小分值差异对学习时间分配的影响 | 第27-28页 |
| 3.6.2 小分值差异对学习时间分配有效性的影响 | 第28-29页 |
| 4 实验 2：大分值差异对学习时间分配的影响 | 第29-33页 |
| 4.1 被试 | 第29页 |
| 4.2 实验材料 | 第29页 |
| 4.3 实验设备 | 第29页 |
| 4.4 实验设计和程序 | 第29页 |
| 4.4.1 实验设计 | 第29页 |
| 4.4.2 实验程序 | 第29页 |
| 4.5 实验研究结果与分析 | 第29-32页 |
| 4.5.1 学习时间 | 第29-30页 |
| 4.5.2 学习进程 | 第30-31页 |
| 4.5.3 回忆成绩 | 第31-32页 |
| 4.6 讨论 | 第32-33页 |
| 4.6.1 大分值差异对学习时间分配的影响 | 第32-33页 |
| 4.6.2 大分值差异对学习时间分配有效性的影响 | 第33页 |
| 5 跨实验比较（实验 1 和实验 2） | 第33-36页 |
| 5.1 方法 | 第33-34页 |
| 5.2 实验研究结果与分析 | 第34-35页 |
| 5.2.1 实验 1 和实验 2 的学习时间 | 第34页 |
| 5.2.2 实验 1 和实验 2 的学习进程 | 第34页 |
| 5.2.3 实验 1 和实验 2 的回忆成绩 | 第34-35页 |
| 5.3 讨论 | 第35-36页 |
| 5.3.1 分值差异对学习时间分配的影响 | 第35-36页 |
| 5.3.2 分值差异对学习时间分配有效性的影响 | 第36页 |
| 6 总讨论 | 第36-38页 |
| 6.1 基于议程调节学习时间分配 | 第36-37页 |
| 6.2 基于议程与习惯性反应方向一致，习惯性反应对基于议程调节学习时间分配的影响 | 第37页 |
| 6.3 基于议程与习惯性反应方向不同，习惯性反应对基于议程调节学习时间分配的影响 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录：实验材料 | 第42-43页 |
| 后记 | 第43页 |