学习共同体在二类课文教学中的构建研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.1.1 变革的时代和变化的课堂 | 第10页 |
| 1.1.2 学校的危机和教学的误区 | 第10-11页 |
| 1.1.3 改革的哲学 | 第11页 |
| 1.1.4 相关研究经验 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 二类课文研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 学习共同体研究现状综述 | 第15-17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17-18页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第18页 |
| 1.4 二类课文命名缘由 | 第18-19页 |
| 1.4.1 必要性 | 第18页 |
| 1.4.2 可行性 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 文献法 | 第19页 |
| 1.5.2 观察法 | 第19-20页 |
| 1.5.3 问卷分析法 | 第20页 |
| 1.5.4 实验研究法 | 第20页 |
| 1.5.5 行动研究法 | 第20-21页 |
| 第2章 二类课文教学现状及问题解 | 第21-27页 |
| 2.1 二类课文内容及功能 | 第21-22页 |
| 2.1.1 课文内容 | 第21-22页 |
| 2.1.2 课文功能 | 第22页 |
| 2.2 二类课文教学现状及问题 | 第22-25页 |
| 2.1.1 二类课文教学现状 | 第22-24页 |
| 2.1.2 二类课文教学问题 | 第24-25页 |
| 2.3 二类课文教学的问题解决 | 第25-27页 |
| 第3章 学习共同体在二类课文中的构建策略 | 第27-36页 |
| 3.1 学校的变革策略 | 第27-28页 |
| 3.1.1 保证教研质量 | 第27页 |
| 3.1.2 确保课堂开放 | 第27-28页 |
| 3.1.3 校长成为支柱 | 第28页 |
| 3.2 教研的变革策略 | 第28-29页 |
| 3.2.1 公开课评价标准变化 | 第28页 |
| 3.2.2 教研内容变化 | 第28-29页 |
| 3.3 教学的变革策略 | 第29-36页 |
| 3.3.1 教师课堂教学策略 | 第29-35页 |
| 3.3.2 学生课堂学习策略 | 第35-36页 |
| 第4章 学习共同体在二类课文中的实施 | 第36-50页 |
| 4.1 学习共同体在二类课文中的实施过程 | 第36-44页 |
| 4.1.1 第一轮行动研究 | 第36-37页 |
| 4.1.2 第二轮行动研究 | 第37-44页 |
| 4.2 学习共同体在二类课文中构建的实施结论 | 第44-45页 |
| 4.2.1 资源整合,学法迁移 | 第44页 |
| 4.2.2 提高独立阅读能力,连接课堂内外 | 第44页 |
| 4.2.3 教师引导学生,安心乐于学习 | 第44-45页 |
| 4.3 学习共同体在二类课文中构建的实施建议 | 第45-50页 |
| 4.3.1 科学看待师生地位 | 第45页 |
| 4.3.2 合理运用板块推进 | 第45页 |
| 4.3.3 善于组织独立活动 | 第45-47页 |
| 4.3.4 不断更新教学理念 | 第47-49页 |
| 4.3.5 树立正确教学目标 | 第49页 |
| 4.3.6 精准提升学科素养 | 第49页 |
| 4.3.7 全力提高教学技能 | 第49-50页 |
| 第5章 结语 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
