| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景和意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 二、相关概念 | 第10页 |
| （一）社会主义核心价值观 | 第10页 |
| （二）新疆公民教育 | 第10页 |
| 三、国内外研究现状述评 | 第10-18页 |
| （一）社会主义核心价值观研究 | 第10-13页 |
| （二）关于公民教育研究 | 第13-17页 |
| （三）社会主义核心价值观与民族地区公民教育研究 | 第17-18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18页 |
| （一）研究思路 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| 五、论文的创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 社会主义核心价值观是新疆公民教育的价值导向 | 第19-30页 |
| 一、培育和践行社会主义核心价值观的时代要求 | 第19-23页 |
| （一）社会主义核心价值观的重大意义 | 第19-20页 |
| （二）社会主义核心价值观的科学内涵及逻辑关系 | 第20-22页 |
| （三）在全社会培育和践行社会主义核心价值观 | 第22-23页 |
| 二、新疆公民教育的特殊重要性 | 第23-25页 |
| （一） 有利于增强各民族国家认同 | 第23页 |
| （二） 有利于促进民族平等和民族团结 | 第23-24页 |
| （三） 有利于推动现代文明和社会治理 | 第24-25页 |
| （四） 有利于抵御“三股势力”的渗透破坏 | 第25页 |
| 三、以社会主义核心价值观引领新疆公民教育 | 第25-30页 |
| （一） 社会主义核心价值观规定了新疆公民教育的价值导向 | 第25-26页 |
| （二） 社会主义核心价值观确立了新疆公民教育的核心内容 | 第26-27页 |
| （三）培育和践行社会主义核心价值观对新疆公民教育提出了实践要求 | 第27-30页 |
| 第二章 新疆公民教育的实施情况 | 第30-38页 |
| 一、新疆公民教育的政策环境 | 第30-31页 |
| （一）中央层面 | 第30页 |
| （二）地方层面 | 第30-31页 |
| 二、新疆公民教育的途径方法 | 第31-34页 |
| （一）家庭教育 | 第31页 |
| （二）学校教育 | 第31-32页 |
| （三）社会教育 | 第32-34页 |
| 三、新疆公民教育的主要内容 | 第34-38页 |
| （一）国家认同与爱国主义教育 | 第34-35页 |
| （二）权利与义务教育 | 第35页 |
| （三）民族平等与民族团结教育 | 第35-36页 |
| （四）民主法治教育 | 第36-37页 |
| （五）公民道德教育 | 第37-38页 |
| 第三章 新疆公民教育的现状分析 | 第38-45页 |
| 一、新疆公民教育的特征与成效 | 第38-40页 |
| （一）新疆公民教育的特征 | 第38-39页 |
| （二）新疆公民教育的成效 | 第39-40页 |
| 二、新疆公民教育存在的主要问题 | 第40-42页 |
| （一）新疆公民教育缺乏系统的顶层设计 | 第40-41页 |
| （二）新疆公民教育内容体系不够完善 | 第41-42页 |
| （三）新疆公民教育实施路径的单一性和局限性 | 第42页 |
| 三、新疆公民教育存在问题的主要原因 | 第42-45页 |
| （一）缺乏公民教育传统及公民文化 | 第42-43页 |
| （二）公民教育的理论与实践相脱节 | 第43-45页 |
| 第四章 以社会主义核心价值观引领新疆公民教育的对策建议 | 第45-50页 |
| 一、深化新疆公民教育的顶层设计 | 第45-47页 |
| （一）理清新疆公民教育的思路 | 第45页 |
| （二）明确新疆公民教育的目标 | 第45-46页 |
| （三）构建全面科学的新疆公民教育机制 | 第46-47页 |
| 二、优化新疆公民教育的内容体系 | 第47-49页 |
| （一）把社会主义核心价值观贯穿新疆公民教育全过程 | 第47页 |
| （二）高举维护祖国统一和民族团结大旗，着力增强新疆各族人民的国家认同 | 第47-48页 |
| （三）尊重和传承中华优秀传统文化，注重具有新疆特色的多元文化教育 | 第48页 |
| （四）增加人类命运共同体意识教育，立足培养现代化的世界公民 | 第48-49页 |
| 三、创新新疆公民教育的实施路径 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间的论文及科研成果 | 第55-56页 |
| 附表 | 第56页 |
