| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）培养幼儿积极的情绪调节策略具有重要意义 | 第10页 |
| （二）父亲参与教养对幼儿情绪调节策略有重要影响 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| （一）父亲参与教养 | 第11页 |
| （二）情绪调节策略 | 第11-12页 |
| 三、研究目的与研究内容 | 第12页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究内容 | 第12页 |
| 四、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 五、国内外相关研究概述 | 第13-17页 |
| （一）父亲参与教养的相关研究 | 第13-14页 |
| （二）幼儿情绪调节策略的相关研究 | 第14-15页 |
| （三）父亲参与教养与幼儿情绪发展的相关研究 | 第15-17页 |
| 第一章 研究的相关理论基础 | 第17-19页 |
| 一、生态系统理论 | 第17页 |
| 二、父子依恋理论 | 第17-18页 |
| 三、社会学习论 | 第18-19页 |
| 第二章 研究方法与分析工具 | 第19-21页 |
| 一、研究方法 | 第19-20页 |
| （一）问卷法 | 第19页 |
| （二）访谈法 | 第19-20页 |
| 二、分析工具 | 第20页 |
| （一）父亲参与教养问卷 | 第20页 |
| （二）学龄前儿童情绪调节策略问卷 | 第20页 |
| 三、数据统计分析 | 第20-21页 |
| 第三章 研究结果 | 第21-32页 |
| 一、3-6 岁幼儿父亲参与教养状况 | 第21-25页 |
| （一）父亲参与教养描述性统计 | 第21页 |
| （二）父亲参与教养在幼儿性别上的差异 | 第21-22页 |
| （三）父亲参与教养在幼儿年龄上的差异 | 第22-23页 |
| （四）父亲参与教养在父亲学历上的差异 | 第23-25页 |
| 二、3-6 岁幼儿情绪调节策略状况 | 第25-27页 |
| （一）幼儿情绪调节策略描述性统计 | 第25页 |
| （二）幼儿情绪调节策略的性别差异 | 第25-26页 |
| （三）幼儿情绪调节策略的年龄差异 | 第26页 |
| （四）父亲学历不同的幼儿情绪调节策略差异 | 第26-27页 |
| 三、父亲参与教养对幼儿情绪调节策略的影响 | 第27-32页 |
| （一）父亲参与教养与幼儿情绪调节策略的相关性 | 第27-28页 |
| （二）父亲参与教养对幼儿情绪调节策略的回归分析 | 第28-32页 |
| 第四章 讨论与分析 | 第32-39页 |
| 一、父亲参与教养状况分析 | 第32-34页 |
| （一）父亲参与教养的总体状况 | 第32页 |
| （二）父亲参与教养在幼儿性别上的差异分析 | 第32-33页 |
| （三）父亲参与教养在幼儿年龄上的差异分析 | 第33页 |
| （四）父亲参与教养在学历上的差异分析 | 第33-34页 |
| 二、幼儿情绪调节策略状况分析 | 第34-36页 |
| （一）幼儿情绪调节策略运用的总体状况 | 第34页 |
| （二）幼儿情绪调节策略的性别差异分析 | 第34-35页 |
| （三）幼儿情绪调节策略在年龄上的差异分析 | 第35页 |
| （四）幼儿情绪调节策略在父亲学历上的差异分析 | 第35-36页 |
| 三、父亲参与教养对幼儿情绪调节策略影响的差异分析 | 第36-39页 |
| （一）父亲参与教养的互动性对幼儿情绪调节策略的影响 | 第36-37页 |
| （二）父亲参与教养的可及性对幼儿情绪调节策略的影响 | 第37页 |
| （三）父亲参与教养的责任性对幼儿情绪调节的影响 | 第37-39页 |
| 第五章 建议及对策 | 第39-42页 |
| 一、转变传统观念，鼓励父亲参与教养 | 第39页 |
| 二、加强自身学习，重视父职成长 | 第39-40页 |
| 三、关注男孩的情绪，促进情绪良好发展 | 第40页 |
| 四、选择恰当的方式陪伴幼儿，并提高陪伴质量 | 第40-41页 |
| 五、以身作则，为幼儿树立榜样 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 1 | 第45-53页 |
| 附录 2 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |