| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一) 问题研究的缘起 | 第9页 |
| (二) 研究综述 | 第9-11页 |
| 1. 国内相关研究 | 第9-10页 |
| 2. 国外相关研究 | 第10-11页 |
| (三) 研究意义 | 第11页 |
| (四) 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 文献研究法 | 第12页 |
| 2. 案例分析法 | 第12页 |
| 3. 活动教学法 | 第12页 |
| (五) 概念界定 | 第12-14页 |
| 一、小学三年级习作教学的特点 | 第14-16页 |
| (一) 在新课程标准中的体现 | 第14页 |
| (二) 在实际教学中的体现 | 第14-16页 |
| 二、小学三年级学生缺乏习作兴趣状况及原因 | 第16-25页 |
| (一) 北海市实验学校三年级学生习作现状调查 | 第16-19页 |
| 1. 习作前 | 第16-17页 |
| 2. 习作时 | 第17-18页 |
| (1) 习作教学揠苗助长 | 第17页 |
| (2) 习作教学缺乏指导 | 第17-18页 |
| (3) 评价标准存在偏差 | 第18页 |
| 3. 习作后 | 第18-19页 |
| (二) 小学三年级学生习作兴趣不足的原因分析 | 第19-25页 |
| 1. 学生方面的原因 | 第19-21页 |
| (1) 对习作缺乏正确认识 | 第19页 |
| (2) 无法唤起生活体验 | 第19-20页 |
| (3) 语文基础薄弱 | 第20-21页 |
| 2. 教师方面的原因 | 第21-25页 |
| (1) 拔高习作目标 忽视学生学的兴趣 | 第21页 |
| (2) 教育理念滞后 教学兴趣缺乏 | 第21-23页 |
| (3) 缺乏对学生习作过程的指导与帮助 | 第23-25页 |
| 三、小学三年级学生习作兴趣培养的策略 | 第25-38页 |
| (一) 基于学情开展教学 有助学生习作兴趣培养 | 第25-29页 |
| 1. 贯彻“课标”精神 切实降低习作要求 | 第25-28页 |
| (1) 基于学生真实学情 铺设“缓冲带” | 第26-27页 |
| (2) 基于学生真实学情 灵活使用教材 | 第27-28页 |
| 2. 借助观察日记教学生慧眼识“趣” | 第28-29页 |
| (二) 重视教师教的兴趣 点燃学生习作热情 | 第29-30页 |
| 1. 以积极的心态面对习作教学 | 第30页 |
| 2. 力求全情投入习作教学 | 第30页 |
| (三) 教师全程的指导与帮助利于学生习作兴趣的培养 | 第30-38页 |
| 1. 摒弃落后的习作教学模式 | 第30-31页 |
| 2. 习作前的态度 | 第31-32页 |
| 3. 习作时的分步指导 | 第32-36页 |
| (1) 详细解题 磨刀不误砍柴工 | 第32-33页 |
| (2) 依题习作 片断训练有的放矢 | 第33-34页 |
| (3) 小试牛刀 尝试第一次习作 | 第34页 |
| (4) 善于借鉴 以课文作为最佳示范 | 第34-35页 |
| (5) 整装待发 再次挑战片段训练 | 第35-36页 |
| (6) 课堂延伸 掌握写习作的要领 | 第36页 |
| 4. 习作后的体验 | 第36-38页 |
| (1) 习作评价尊重学生学情 | 第36页 |
| (2) 习作评价激发学生表达欲 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-50页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |