| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 选题背景和意义 | 第11-13页 |
| 1. 选题背景 | 第11-12页 |
| 2. 选题的理论意义 | 第12-13页 |
| 3. 选题的实际意义 | 第13页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 建构主义学习理论研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 科教电视节目创作指导理论的研究现状 | 第15-17页 |
| (三) 研究目的与意义 | 第17-19页 |
| 1. 建构主义学习理论对科教电视节目的指导意义 | 第17-18页 |
| 2. 基于建构主义学习理论的科教电视节目编导策略的应用意义 | 第18-19页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究内容 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、科教电视节目创作概述 | 第21-27页 |
| (一) 科教电视节目要求和创作过程 | 第21-22页 |
| 1. 科教电视节目要求 | 第21页 |
| 2. 科教电视节目创作过程 | 第21-22页 |
| (二) 科教电视节目编导的素养要求 | 第22-25页 |
| 1. 策划能力 | 第22-23页 |
| 2. 文字能力 | 第23-24页 |
| 3. 其他素养 | 第24-25页 |
| (三) 科教电视节目编导的常见思维方式 | 第25-27页 |
| 1. 思维的对象性 | 第25页 |
| 2. 思维的逻辑性 | 第25-26页 |
| 3. 思维的生动性 | 第26-27页 |
| 三、建构主义学习理论与科教电视节目创作 | 第27-36页 |
| (一) 相关概念界定 | 第27-28页 |
| 1. 科教电视节目的概念以及特点 | 第27页 |
| 2. 建构主义学习理论的概念以及内涵 | 第27-28页 |
| (二) 建构主义学习理论指导的必要性和急迫性 | 第28-30页 |
| (三) 建构主义学习理论在科教电视节目编导中的指导 | 第30-36页 |
| 1. 转变节目编导理念,培养建构主义学习理念 | 第30页 |
| 2. 建构主义理论指导下科教电视节目的观众构成与收视目的分析 | 第30-31页 |
| 3. 在科教电视节目编导中运用建构主义情境设计的思考 | 第31-36页 |
| 四、基于建构主义学习理论的科教电视节目创作研究 | 第36-59页 |
| (一) 基于建构主义学习理论的科教电视节目编导素养 | 第36-37页 |
| 1. 正确的科学认知观 | 第36页 |
| 2. 符合科教电视节目背景的语言表达能力 | 第36-37页 |
| 3. 结合科教电视节目的特点,采用朴实的镜头感 | 第37页 |
| 4. 精通电视编辑业务 | 第37页 |
| (二) 基于建构主义学习理论的科教电视节目编导思维养成 | 第37-53页 |
| 1. 建构主义学习理论指导下思维的科学性 | 第37-39页 |
| 2. 抛锚式学习下思维的形象化与具体化 | 第39-44页 |
| 3. 随机访谈式学习下思维的情景化 | 第44-46页 |
| 4. 支架式学习下思维的个性化 | 第46-51页 |
| 5. 处理好科教节目的高潮设计 | 第51-53页 |
| (三) 两期具体案例对比分析 | 第53-59页 |
| 1. 未使用建构主义学习理念编导的案例:《巨脸女孩世界罕见》 | 第53-55页 |
| 2. 运用了建构主义学习理念编导的案例:《会响的石头》 | 第55-59页 |
| 五、研究结论和展望 | 第59-61页 |
| (一) 研究结论 | 第59页 |
| (二) 研究不足与展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
