| 摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一章 引论 | 第12-38页 |
| 一、选题的目的和意义 | 第12-18页 |
| 二、关于新加坡小学华文教材的研究(学术史回顾之一) | 第18-26页 |
| 三、关于教育戏剧与新加坡小学华文教材的研究(学术史回顾之二) | 第26-28页 |
| 四、关于全人教育及新加坡小学华文教材的研究(学术史回顾之三) | 第28-32页 |
| 五、关于本文的研究 | 第32-38页 |
| 第二章 小学华文教材中教育戏剧之沿革 | 第38-84页 |
| 一、教育戏剧播种期(1965-1970年) | 第41-49页 |
| (一) 此期华文教材选文标准 | 第42-44页 |
| (二) 此期教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容 | 第44-49页 |
| 二、教育戏剧培植期(1971-1980年) | 第49-56页 |
| (一) 此期华文教材选文标准 | 第50-51页 |
| (二) 此期教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容 | 第51-56页 |
| 三、教育戏剧萌芽期(1981-1993年) | 第56-62页 |
| (一) 此期华文教材选文标准 | 第57-58页 |
| (二) 此期教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容 | 第58-62页 |
| 四、教育戏剧成长期(1994-2001年) | 第62-66页 |
| (一) 此期华文教材选文标准 | 第62-64页 |
| (二) 此期教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容 | 第64-66页 |
| 五、教育戏剧嫁接期(2002-2006年) | 第66-71页 |
| (一) 此期华文教材选文标准 | 第67-69页 |
| (二) 此期教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容 | 第69-71页 |
| 六、教育戏剧反思期(2007至今) | 第71-76页 |
| (一) 此期华文教材选文标准 | 第71-73页 |
| (二) 此期教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容 | 第73-76页 |
| 七、本章小结 | 第76-84页 |
| 第三章 小学华文教材中教育戏剧之德育、智育、美育构建 | 第84-175页 |
| 一、价值取向下的教育戏剧之德育构建 | 第86-96页 |
| (一) 价值取向下的7套小学华文课程标准的审视 | 第86-90页 |
| (二) 价值取向下的11套小学华文教材的揭示 | 第90-93页 |
| (三) 价值取向下的教育戏剧的开展 | 第93-96页 |
| 二、主题和情节中的教育戏剧之智育构建 | 第96-123页 |
| (一) 72篇教育戏剧之戏剧主题的流变 | 第98-113页 |
| (二) 72篇教育戏剧之戏剧情节的诠释 | 第113-118页 |
| (三) 教育戏剧之智育构建尴尬处境的分析 | 第118-123页 |
| 三、审美视野下教育戏剧之美育的构建 | 第123-173页 |
| (一) 从7套小学华文课程标准看阅读教学的发展方向 | 第125-132页 |
| (二) 从语感看低年级审美感受力的培育 | 第132-141页 |
| (三) 从戏剧情境和戏剧人物看中年级阅读鉴赏力的打造 | 第141-153页 |
| (四) 从戏剧文本的修订看高年级阅读创造力的提升 | 第153-173页 |
| 四、本章小结 | 第173-175页 |
| 第四章 小学华文教材中教育戏剧社交与情绪管理的学习 | 第175-224页 |
| 一、从课程总目标看社交与情绪管理的学习 | 第179-187页 |
| (一) 社交与情绪管理的学习在新加坡的推广 | 第179-184页 |
| (二) 社交与情绪管理的学习在课程总目标中的落实 | 第184-187页 |
| 二、从戏剧语言看社交与情绪管理的学习 | 第187-221页 |
| (一) 对话的传情性 | 第188-202页 |
| (二) 对话的合理性 | 第202-209页 |
| (三) 对话的动作性 | 第209-218页 |
| (四) 对话的性格化 | 第218-221页 |
| 三、本章小结 | 第221-224页 |
| 第五章 结语与建议 | 第224-237页 |
| (一) 结语 | 第224-226页 |
| (二) 建议 | 第226-237页 |
| 图表清单 | 第237-241页 |
| 参考文献 | 第241-262页 |
| 附录 | 第262-264页 |
| 致谢 | 第264-266页 |
| 研究成果 | 第266-267页 |
