| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-29页 |
| (一) 问题提出 | 第9-11页 |
| 1. 构建幼儿教师评价制度已成为世界学前教育改革的重点 | 第9-10页 |
| 2. 幼儿教师评价制度建设是我国幼教改革发展的迫切需要 | 第10-11页 |
| 3. 个人兴趣与思考 | 第11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-26页 |
| 1. 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 2. 教师评价的相关研究 | 第13-19页 |
| 3. 教师评价制度及建设相关研究 | 第19-24页 |
| 4. 幼儿教师评价制度及建设相关研究 | 第24-25页 |
| 5. 已有研究简评 | 第25-26页 |
| (三) 研究思路内容和方法 | 第26-27页 |
| 1. 研究思路及内容 | 第26页 |
| 2. 研究方法 | 第26-27页 |
| (四) 研究意义 | 第27-29页 |
| 一、幼儿教师评价制度及其建设的内涵分析与历史回顾 | 第29-37页 |
| (一) 幼儿教师评价制度及其建设的内涵分析 | 第29-31页 |
| 1. 核心要义 | 第29-30页 |
| 2. 结构体系 | 第30-31页 |
| (二) 我国幼儿教师评价制度的历史回顾与挑战 | 第31-37页 |
| 1. 评价制度的主要发展阶段 | 第31-35页 |
| 2. 评价制度演变的总体特点 | 第35页 |
| 3. 评价制度面临的挑战 | 第35-37页 |
| 二、我国幼儿教师评价制度建设的现实困境 | 第37-53页 |
| (一) 制度设计的现实困境：科学性、规范性与导向性的偏失 | 第37-40页 |
| 1. 制度体系构架不完整,有效互动实质性缺失 | 第37-38页 |
| 2. 制度内容的完整性、规范性、专业性不足 | 第38-40页 |
| 3. 制度价值的行政管理取向严重 | 第40页 |
| (二) 制度运行的现实困境：教师专业发展与教师管理的博弈 | 第40-46页 |
| 1. 评价主体：行政主体主导,教师主体性地位实质性缺失 | 第40-41页 |
| 2. 评价对象：幼儿教师职业特点遭贬抑,真实个体被忽视 | 第41-43页 |
| 3. 评价内容：管理价值优先,教师专业发展未受重视 | 第43-44页 |
| 4. 评价方式：行政管理为主,幼儿教师专业素能被“削足适履” | 第44-45页 |
| 5. 评价效能：止于管理满足,教师专业发展未被有效促进 | 第45-46页 |
| (三) 制度困境的成因分析 | 第46-53页 |
| 1. 制度环境的保障不足 | 第46-49页 |
| 2. 管理体制的越位与缺位 | 第49-51页 |
| 3. 制度自身的不足 | 第51-53页 |
| 三、我国幼儿教师评价制度建设的改进对策和思考 | 第53-61页 |
| (一) 幼儿教师评价制度的合理性特征分析 | 第53-56页 |
| 1. 导向性 | 第53-54页 |
| 2. 基准性 | 第54页 |
| 3. 合法性 | 第54-56页 |
| 4. 有效性 | 第56页 |
| (二) 具体建议 | 第56-61页 |
| 1. 制度建设之生态保障——制度建设的环境建设 | 第56-58页 |
| 2. 制度建设之体制前提——制度管理体制建设 | 第58-59页 |
| 3. 制度建设的核心内容——制度本体的合理化建设 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 后记 | 第77页 |
