| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第9-20页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·教练员的地位与功能 | 第9页 |
| ·我国教练员岗位培训的相关政策 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-12页 |
| ·体育教练员 | 第11页 |
| ·培训与岗位培训 | 第11-12页 |
| ·体育教练员岗位培训体系 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-20页 |
| ·国内研究现状 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第16-20页 |
| 2 研究对象及研究方法 | 第20-21页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·文献资料法 | 第20页 |
| ·逻辑分析法 | 第20页 |
| ·比较分析法 | 第20-21页 |
| 3 研究结果与分析 | 第21-37页 |
| ·美国教练员岗位培训体系概况 | 第21-27页 |
| ·美国教练员岗位培训相关制度 | 第21-23页 |
| ·美国教练员岗位培训课程体系 | 第23-25页 |
| ·美国教练员岗位培训管理体系 | 第25-26页 |
| ·美国教练员岗位培训考核评价体系 | 第26-27页 |
| ·美国教练员岗位培训体系的基本特征 | 第27-29页 |
| ·管理机构的非政府性和对奥运会教练员的高度重视 | 第27页 |
| ·教练员岗位培训制度的标准化 | 第27页 |
| ·岗位培训机构的商业化 | 第27-28页 |
| ·岗位培训课程的全面、系统化 | 第28页 |
| ·岗位培训形式的灵活、多样化 | 第28页 |
| ·学历教育与非学历教育相结合 | 第28-29页 |
| ·中国教练员岗位培训体系概况 | 第29-34页 |
| ·中国教练员岗位培训相关制度 | 第29-30页 |
| ·中国教练员岗位培训课程体系 | 第30-31页 |
| ·中国教练员岗位培训管理体系 | 第31-33页 |
| ·中国教练员岗位培训考核评价体系 | 第33-34页 |
| ·中国教练员岗位培训体系的基本特征 | 第34-35页 |
| ·组织机构的政府属性 | 第34页 |
| ·等级划分细致，岗位职责明确 | 第34页 |
| ·等级晋升要求严格，教、研、赛结合 | 第34页 |
| ·课程体系建设逐步完善 | 第34-35页 |
| ·中、美两国体育教练员岗位培训体系基本情况的比较分析 | 第35-37页 |
| ·制度体系的比较 | 第35页 |
| ·等级制度的比较 | 第35页 |
| ·资格认证制度和注册制度的比较 | 第35页 |
| ·课程体系的比较 | 第35-36页 |
| ·培训管理体系的比较 | 第36-37页 |
| 4 结论与启示 | 第37-40页 |
| ·结论 | 第37页 |
| ·启示 | 第37-40页 |
| ·结合时代背景，加快教练员岗位培训制度更新建设 | 第37页 |
| ·充分利用市场资源，建立教练员岗位培训的市场机制 | 第37-38页 |
| ·将学历教育引进教练员岗位培训基地，激发教练员培训积极性 | 第38页 |
| ·严格教练员资格认证和注册制度，增强管理力度 | 第38页 |
| ·实现培训方式多样化，培训主题和培训渠道的多元化 | 第38-39页 |
| ·积极构建体育教练员岗位培训的网络信息平台 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |