| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、选题的意义与价值 | 第9页 |
| 二、研究现状与文献综述 | 第9-11页 |
| 三、选题的创新之处 | 第11页 |
| 四、研究的主要内容 | 第11页 |
| 五、研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 倪贻德美术教育思想的形成与发展 | 第13-21页 |
| 一、倪贻德美术教育思想形成的社会历史条件 | 第13-15页 |
| （一） 社会的转变与思潮的迭起 | 第13-14页 |
| （二） 美术教育的现代转型 | 第14-15页 |
| 二、倪贻德生平与美术教育思想发展阶段 | 第15-21页 |
| （一） 美术教育思想的形成期（1919—1927） | 第16-17页 |
| （二） 美术教育思想的发展期（1927—1944） | 第17-18页 |
| （三） 美术教育思想的转变期（1944—1948） | 第18-19页 |
| （四） 美术教育思想的成熟期（1949—1969） | 第19-21页 |
| 第二章 倪贻德美术教育思想的解读 | 第21-33页 |
| 一、美术教学理念 | 第21-26页 |
| （一） 中西融合、立于民族 | 第21-22页 |
| （二） 学习传统、另辟蹊径 | 第22-23页 |
| （三） 注重基础、提倡创新 | 第23-24页 |
| （四） 注重理论、提倡写生 | 第24-25页 |
| （五） 尊重个性、因材施教 | 第25-26页 |
| 二、美术教育观 | 第26-30页 |
| （一） “为艺术而艺术”的现代主义教育观 | 第26-28页 |
| （二） “为人民而艺术”的新写实主义教育观 | 第28-30页 |
| 三、倪贻德美术教育观转变探析 | 第30-33页 |
| （一） 社会历史背景是其美术教育观转变的基础 | 第30-31页 |
| （二） 人生经历是其美术教育观转变的“酵母” | 第31页 |
| （三） 关于倪贻德美术教育观转变的言论 | 第31-33页 |
| 第三章 倪贻德美术教育思想的影响及其意义 | 第33-41页 |
| 一、深化和丰富了我国近现代美术教育思想 | 第33-35页 |
| （一） 开始由模仿再现走向关注精神的表现 | 第33-34页 |
| （二） 对绝对、统一美的标准产生质疑 | 第34-35页 |
| 二、对当前美术教育的启示意义 | 第35-41页 |
| （一） 注重培养学生的情感表达 | 第35-36页 |
| （二） 注重培养学生的自由创造性思维 | 第36-37页 |
| （三） 加强文化理论修养与史论课的学习 | 第37页 |
| （四） 多元状态下美术教育的本土化与民族化 | 第37-39页 |
| （五） 艺术与社会生活相结合 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
