| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 词汇教学的意义 | 第11页 |
| 1.1.2 新课标的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 本论文的框架结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 “导学自主”教学模式的相关概念及其研究 | 第15-18页 |
| 2.1.1 “导学自主”教学模式的基本内涵 | 第15页 |
| 2.1.2 “导学自主”教学模式的主要特征 | 第15-16页 |
| 2.1.3 “导学自主”教学模式的基本原则 | 第16-17页 |
| 2.1.4 “导学自主”教学模式的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2 词汇教学的相关概念及其研究 | 第18-22页 |
| 2.2.1 词汇的概念 | 第18页 |
| 2.2.2 词汇教学的内容 | 第18-19页 |
| 2.2.3 词汇教学的原则 | 第19-20页 |
| 2.2.4 词汇教学的相关研究 | 第20-22页 |
| 第三章 “导学自主”教学模式的理论基础 | 第22-25页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第22页 |
| 3.2 人本主义理论 | 第22-23页 |
| 3.3 发现学习理论 | 第23页 |
| 3.4 有意义学习理论 | 第23-25页 |
| 第四章 “导学自主”教学模式下高中英语词汇新授课课堂实践 | 第25-31页 |
| 4.1 “导学自主”高中英语词汇新授课课堂流程 | 第25-26页 |
| 4.2 “导学自主”高中英语词汇新授课教学设计 | 第26页 |
| 4.3 “导学自主”离中英语词汇新授课导学案编写及使用 | 第26-29页 |
| 4.3.1 导学案的编写原则 | 第27-28页 |
| 4.3.2 导学案的主要内容 | 第28-29页 |
| 4.4 “导学自主”课堂对教师的具体要求 | 第29-31页 |
| 第五章 “导学自主”教学模式下高中英语廊课堂实证研究 | 第31-45页 |
| 5.1 “导学自主”高中英语词汇课堂教学效果及分析 | 第31-33页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第31页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第31页 |
| 5.1.3 实验过程 | 第31页 |
| 5.1.4 实验结果 | 第31-33页 |
| 5.2 学生问卷调查结果分析 | 第33-38页 |
| 5.2.1 调查对象 | 第33页 |
| 5.2.2 调查方法 | 第33页 |
| 5.2.3 调查结果 | 第33-36页 |
| 5.2.4 调查问卷结果分析 | 第36-38页 |
| 5.2.5 调查问卷总结 | 第38页 |
| 5.3 教师问卷调查结果分析 | 第38-45页 |
| 5.3.1 调查对象 | 第38页 |
| 5.3.2 调查方法 | 第38页 |
| 5.3.3 调查结果 | 第38-42页 |
| 5.3.4 调查问卷结果分析 | 第42-44页 |
| 5.3.5 调查问卷总结 | 第44-45页 |
| 第六章 结论 | 第45-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第45页 |
| 6.2 存在问题 | 第45-46页 |
| 6.3 教学建议 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 “Friendship”教学设计 | 第49-52页 |
| 附录二 “Friendship”导学案 | 第52-61页 |
| 附录三 学生问卷 | 第61-64页 |
| 附录四 教师问卷 | 第64-67页 |
| 附录五 实验班成绩表 | 第67-69页 |
| 附录六 对照班成绩表 | 第69-70页 |
