| 目录 | 第1-10页 |
| 中文摘要 | 第10-16页 |
| Abstract | 第16-23页 |
| 引论 | 第23-65页 |
| 一、 问题的研究意义 | 第23-31页 |
| （一） 理论意义 | 第23-27页 |
| （二） 实践意义 | 第27-31页 |
| 二、 相关概念的界定 | 第31-40页 |
| （一） 和谐 | 第31-34页 |
| （二） 道德教育 | 第34-37页 |
| （三） 和谐道德教育 | 第37-38页 |
| （四） 和谐道德教育实现 | 第38-40页 |
| 三、 选题研究的现状 | 第40-57页 |
| （一） 国内研究现状 | 第40-52页 |
| （二） 国外研究现状 | 第52-57页 |
| 四、 主要内容、研究方法与主要创新点 | 第57-65页 |
| （一） 主要内容 | 第57-62页 |
| （二） 研究方法 | 第62-63页 |
| （三） 创新之处 | 第63-65页 |
| 第一章 和谐道德教育实现的立论基础 | 第65-105页 |
| 一、 和谐道德教育思想的历史渊源 | 第65-81页 |
| （一） 中国传统道德教育中的“和谐”思想 | 第65-76页 |
| （二） 西方道德教育中蕴涵的“和谐”思想 | 第76-81页 |
| 二、 马克思主义关于和谐道德教育的理论 | 第81-98页 |
| （一） 马克思主义关于道德教育的理论 | 第81-92页 |
| （二） 马克思主义关于和谐问题的思想 | 第92-98页 |
| 三、 和谐道德教育实现的现实依据 | 第98-105页 |
| （一） 和谐道德教育的实现是对道德教育危机的反思 | 第98-100页 |
| （二） 和谐道德教育的实现是对“人”和谐发展诉求的契合 | 第100-102页 |
| （三） 和谐道德教育的实现是对时代发展趋势的回应 | 第102-105页 |
| 第二章 和谐道德教育实现的内部系统分析 | 第105-147页 |
| 一、 和谐道德教育内部系统的构成及作用 | 第105-118页 |
| （一） 影响和谐道德教育实现的内部系统构成 | 第105-114页 |
| （二） 内部系统和谐对和谐道德教育实现的作用 | 第114-118页 |
| 二、 当前道德教育内部系统的样态考察 | 第118-130页 |
| （一） 道德教育目标的现状 | 第118-120页 |
| （二） 道德教育主客体关系的现实呈现 | 第120-122页 |
| （三） 道德教育内容体系问题的集中凸显 | 第122-127页 |
| （四） 道德教育功能应然与实然的失调 | 第127-130页 |
| 三、 制约和谐道德教育实现的内部原因分析 | 第130-147页 |
| （一） 道德教育目标失范的原因 | 第130-132页 |
| （二） 道德教育主客体间不和谐关系产生的原因 | 第132-135页 |
| （三） 道德教育内容体系和谐性缺失出现的原因 | 第135-143页 |
| （四） 道德教育多维功能失调的原因 | 第143-147页 |
| 第三章 和谐道德教育实现的外部系统分析 | 第147-173页 |
| 一、 和谐道德教育实现的外部系统构成及影响 | 第147-154页 |
| （一） 影响和谐道德教育实现的外部系统构成 | 第147-151页 |
| （二） 和谐道德教育实现的外部环境影响 | 第151-154页 |
| 二、 影响和谐道德教育实现的外部环境状况分析 | 第154-162页 |
| （一） 宏观环境整体效能低下 | 第154-158页 |
| （二） 微观环境功能的缺失 | 第158-162页 |
| 三、 影响和谐道德教育实现的外部困境产生的原因 | 第162-173页 |
| （一） 外部环境系统自身机体效能的失调 | 第163-166页 |
| （二） 环境因素与道德教育之间关系的失衡 | 第166-169页 |
| （三） 人与道德教育环境之间互动的乏力 | 第169-173页 |
| 第四章 和谐道德教育内部系统要素耦合关系的实现 | 第173-230页 |
| 一、 道德教育内部要素实现耦合的必要与可能 | 第173-177页 |
| （一） 实现内部要素耦合的理论可能 | 第173-175页 |
| （二） 实现内部要素耦合的现实必要 | 第175-177页 |
| 二、 和谐理念下道德教育目标的完善 | 第177-189页 |
| （一） 完善道德教育目标的基本依据 | 第177-182页 |
| （二） 和谐性道德教育目标的设定 | 第182-189页 |
| 三、 道德教育主客体间和谐关系的确立 | 第189-200页 |
| （一） 道德教育主客体及其关系的特性分析 | 第189-197页 |
| （二） 建构道德教育主客体间和谐关系的基本思路 | 第197-200页 |
| 四、 道德教育内容体系的和谐建构 | 第200-216页 |
| （一） 道德教育内容体系建构的基本要求 | 第200-211页 |
| （二） 和谐型道德教育内容体系的模型样态 | 第211-216页 |
| 五、 道德教育多维功能的相得益彰 | 第216-230页 |
| （一） 道德教育功能确立的基本依据 | 第217-220页 |
| （二） 道德教育多维功能的拓展 | 第220-230页 |
| 第五章 和谐道德教育外部环境优化的实现 | 第230-286页 |
| 一、 和谐道德教育实现面临的外部环境挑战 | 第230-258页 |
| （一） 全球化际遇与道德教育 | 第230-236页 |
| （二） 网络化发展与道德教育 | 第236-245页 |
| （三） 现代化进程与道德教育 | 第245-250页 |
| （四） 多元化态势与道德教育 | 第250-258页 |
| 二、 和谐道德教育实现中进行环境优化应坚持的原则 | 第258-262页 |
| （一） 环境育人原则 | 第258-259页 |
| （二） 以人为本原则 | 第259-261页 |
| （三） 统筹优化原则 | 第261-262页 |
| 三、 和谐道德教育实现外部环境优化的对策 | 第262-286页 |
| （一） 全球化时代下应实现道德教育开放性与民族性的和谐 | 第263-267页 |
| （二） 网络化背景下应实现道德教育虚拟性与现实性的和谐 | 第267-273页 |
| （三） 现代化进程中应实现道德教育传统性与现代化的和谐 | 第273-279页 |
| （四） 多元化困境里对新型道德教育模式的运筹 | 第279-286页 |
| 第六章 和谐道德教育整体实现的路径探索 | 第286-320页 |
| 一、 和谐道德教育整体实现的理论依据 | 第286-303页 |
| （一） 教育生态学为和谐道德教育的整体实现提供新视角 | 第286-294页 |
| （二） 系统论为和谐道德教育的整体实现提供路径依托 | 第294-298页 |
| （三） 科学发展观为和谐道德教育的整体实现提供方法论指导 | 第298-303页 |
| 二、 和谐道德教育实现的思路设计 | 第303-311页 |
| （一） 确立整体性和谐的理念 | 第303-305页 |
| （二） 围绕“以人为本”的核心 | 第305-307页 |
| （三） 遵循内外部和谐互动的原则 | 第307-309页 |
| （四） 坚持循序渐进的整合方法 | 第309-311页 |
| 三、 和谐道德教育整体实现的基本模式 | 第311-320页 |
| （一） 内外互动的空间模式 | 第312-314页 |
| （二） 内外交融的资源模式 | 第314-317页 |
| （三） 内外相协的过程模式 | 第317-320页 |
| 结语 | 第320-322页 |
| 参考文献 | 第322-339页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第339-340页 |
| 致谢 | 第340-342页 |
