| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第一章 问题提出 | 第10-16页 |
| ·课程改革与教学设计 | 第10-11页 |
| ·新课程理念要求教学设计的适应性变革 | 第10-11页 |
| ·新课程教材呼唤教学设计的适应性变革 | 第11页 |
| ·初中数学教学实践现状与学生数学认知理解水平的调查结果分析 | 第11-12页 |
| ·对传统教学的反思——缺乏课程与教学设计的整体化系统思想 | 第11页 |
| ·中国学生数学认知理解的研究现状的反思——缺乏对数学深层次的本质挖掘与理解 | 第11-12页 |
| ·学与教理论流变与教学设计发展 | 第12-13页 |
| ·当前教学设计存在的主要问题 | 第13-16页 |
| 第二章 初中数学观念为本的教学设计 | 第16-49页 |
| ·观念为本的教学设计的内涵与特征 | 第16页 |
| ·观念为本的教学设计理论基础 | 第16-27页 |
| ·观念为本的教学设计系统论支撑——生成性教学系统四层级结构模型 | 第17-20页 |
| ·观念为本的教学设计心理学基础——数学理解的四层级发展过程模型 | 第20-26页 |
| ·观念为本的教学设计的学科教学论基础——弗来登塔尔的“再创造”教学思想 | 第26-27页 |
| ·观念为本的教学设计程序与方法 | 第27-28页 |
| ·观念为本的教学设计运行机制、方法与模型 | 第28-30页 |
| ·观念为本的教学设计的四个核心要素设计 | 第30-49页 |
| ·聚合观念的设计 | 第30-36页 |
| ·问题的设计 | 第36-38页 |
| ·活动的设计 | 第38-41页 |
| ·评价的设计 | 第41-47页 |
| ·教学过程问题、活动、评价三位一体模型构筑机理 | 第47-49页 |
| 第三章 初中数学观念为本的教学设计实验研究 | 第49-62页 |
| ·实验前期准备 | 第49页 |
| ·实验材料和变量 | 第49页 |
| ·实验对象的选取 | 第49-50页 |
| ·实验目标假设 | 第50页 |
| ·实验研究中的基本研究方法 | 第50-51页 |
| ·实验程序图 | 第51页 |
| ·实验设计模式及意图 | 第51-52页 |
| ·实验工具 | 第52-56页 |
| ·实验步骤 | 第56页 |
| ·实验结果 | 第56-62页 |
| ·实验对象选取的再次统计 | 第56-57页 |
| ·实验班级前、后学生对数学及数学学习的观念的问卷调查结果 | 第57-58页 |
| ·实验前后实验组与对照组学生数学成绩的统计结果 | 第58-61页 |
| ·实验后实验班与对照班自编题各题得分百分比统计表 | 第61-62页 |
| 第四章 实验结果分析 | 第62-70页 |
| ·实验前后实验组学生数学观与数学学习观的发展分析 | 第62-65页 |
| ·实验前后实验组与对照组学生数学成绩的比较分析 | 第65-66页 |
| ·实验后学生对函数知识理解的层级发展分析 | 第66-68页 |
| ·实验的不足与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 附录 | 第75-91页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
