| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、人权教育的国际背景与动向 | 第10-16页 |
| （一） 联合国、科教文组织等议论的展开 | 第10-11页 |
| （二） 人权教育一词的来源 | 第11-16页 |
| 1、科教文组织对国际理解教育的建议 | 第12-13页 |
| 2、欧洲理事会1985 年有关人权教育的建议书 | 第13-14页 |
| 3、从蒙特利尔宣言到联合国人权教育10 年计划 | 第14-16页 |
| 二、人权教育的多方角度解读 | 第16-25页 |
| （一） 人权的类别解读：人权教育应重视法律权利的教育 | 第16-17页 |
| 1、人权的实体领域与制度领域 | 第16-17页 |
| 2、观念上的权利与法律上的权利 | 第17页 |
| （二） 人权教育的核心概念之一：自由 | 第17-19页 |
| 1、“自由”这一法律权利在人权教育中的视点与理解误区 | 第17-18页 |
| 2、人权教育在人权受限下的侧重点 | 第18-19页 |
| （三） 人权教育的核心概念之二：平等 | 第19-21页 |
| 1、平等与自由的关系 | 第19-21页 |
| 2、人权教育与人格教育 | 第21页 |
| （四） 道德视点：人权教育与道德教育 | 第21-25页 |
| 1、人权与道德 | 第22-23页 |
| 2、道德判断的发展阶段与人权意识的关系 | 第23-24页 |
| 3、两者教育、学习的方法论 | 第24-25页 |
| 三、我国语境下的人权教育 | 第25-32页 |
| （一） 我国人权教育现状与问题点 | 第26-28页 |
| 1、人权教育的展开方式 | 第26-27页 |
| 2、我国人权教育存在的问题点 | 第27-28页 |
| （二） 我国人权教育在法律视角下所应有的侧重点 | 第28-29页 |
| （三） 对我国人权教育的几点建议 | 第29-32页 |
| 1、在人权教育中正确解读平等 | 第29-30页 |
| 2、注重政治监督与参与的表达自由 | 第30-31页 |
| 3、区分道德教育与人权教育 | 第31-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 个人简历 | 第37页 |
| 发表的学术论文 | 第37页 |