| 绪言 | 第1-10页 |
| 第一章 培养艺术创造力——艺术设计教育的根本任务 | 第10-14页 |
| 第一节 创造思维的特点和训练方法 | 第10-12页 |
| 第二节 国内艺术设计教育创造力培养现状 | 第12-14页 |
| 第二章 视觉幻象的心理学基础 | 第14-17页 |
| 第一节 视觉幻象现象的初步研究 | 第14-15页 |
| 第二节 冈布里奇的视觉幻象理论 | 第15-17页 |
| 第三章 埃舍尔绘画中创造视觉幻象的基本方法及其对艺术设计教育的启示 | 第17-31页 |
| 第一节 埃舍尔生平 | 第18-21页 |
| 第二节 埃舍尔绘画中创造视觉幻象的基本方法法 | 第21-31页 |
| 一、二维空间的视觉幻象创作方法 | 第21-23页 |
| 1、运用变形的方法形成二维视觉幻象 | 第21-22页 |
| 2、通过共用轮廓线的方法形成二维视觉幻象 | 第22页 |
| 3、通过对循环和无限的追寻形成视觉幻象 | 第22-23页 |
| 二、三维空间视觉幻象的创作方法 | 第23-31页 |
| 1、表现的尴尬——立体与平面的矛盾空间 | 第23-24页 |
| 2、传统三维幻象的反叛——埃舍尔营造的不可能空间 | 第24-26页 |
| 3、通过透视法造成三维视觉幻象 | 第26-30页 |
| 4、不同空间异质同构的视觉幻象 | 第30-31页 |
| 第四章 教学过程中如何提高学生对视觉幻象的创造能力 | 第31-47页 |
| 第一节 平面设计中运用侧向思维发现事物间的形式联系 | 第32-34页 |
| 第二节 借助多元智能教育中的空间智能理论训练学生创造幻象空间的能力 | 第34-47页 |
| 一、多元智能教育的理论背景 | 第34-38页 |
| (一) 多元智能的概念 | 第34-35页 |
| (二) 空间智能对艺术设计的重要作用 | 第35-38页 |
| 二、运用空间智能理论培养学生创造幻象空间的基础能力 | 第38-47页 |
| (一) 帮助学生重新认识空间的性质，增强透视视觉思维的训练 | 第38-39页 |
| (二) 加强立体构成教学，帮助学生增强立体感和空间感 | 第39-42页 |
| 1、利用线材质塑造空间 | 第39页 |
| 2、利用面材质塑造空间 | 第39-40页 |
| 3、利用块材塑造空间 | 第40-42页 |
| (三) 培养学生的多元化与多层次空间思维 | 第42页 |
| (四) 培养学生的想象联想能力 | 第42-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-50页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第50页 |
