| 第一章 导论 | 第1-28页 |
| 一、研究的背景和意义 | 第11-14页 |
| 二、研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 三、研究的基本现状 | 第17-19页 |
| 四、研究的基本思路和论文结构 | 第19-20页 |
| 五、相关概念的界定 | 第20-28页 |
| 第二章 我国高校学生管理的现状分析 | 第28-63页 |
| 第一节 高校学生管理的概况 | 第28-42页 |
| 一、高校学生管理的历史 | 第28-32页 |
| 二、当前高校学生管理的基本体制 | 第32-35页 |
| 三、当前高校学生管理的基本内容 | 第35-42页 |
| 第二节 当前高校学生管理存在的主要问题及原因分析 | 第42-51页 |
| 一、高校学生管理存在的主要问题 | 第42-47页 |
| 二、产生问题的症结分析 | 第47-51页 |
| 第三节 当前高校学生管理面临的挑战 | 第51-63页 |
| 一、社会发展对高校学生管理的挑战 | 第51-58页 |
| 二、高校内部改革带来的新问题 | 第58-60页 |
| 三、大学生自身特点的变化对高校学生管理提出了新要求 | 第60-63页 |
| 第三章 治理理论及其在高校学生管理中运用的可行性分析 | 第63-99页 |
| 第一节 治理理论的基本内容 | 第63-71页 |
| 一、治理理论产生的现实背景 | 第63-65页 |
| 二、治理理论的基本内涵 | 第65-69页 |
| 三、治理与管理的差异 | 第69-71页 |
| 第二节 治理:21世纪大学管理的发展趋势 | 第71-79页 |
| 一、宏观层面:政府管理职能均权化，大学被赋予更大的自主权 | 第71-76页 |
| 二、微观层面:大学的内部管理日趋民主化，实行分权、分级管理 | 第76-79页 |
| 第三节 治理理论运用于高校学生管理的基础 | 第79-92页 |
| 一、大学生基本素质的提高 | 第79-82页 |
| 二、高校学生自治的发展 | 第82-91页 |
| 三、高校学生管理逐步走向法治化 | 第91-92页 |
| 第四节 治理理论运用于高校学生管理的意义 | 第92-99页 |
| 一、对学校的意义 | 第92-95页 |
| 二、对学生个体的意义 | 第95-97页 |
| 三、对社会的意义 | 第97-99页 |
| 第四章 构建高校学生管理的善治模式 | 第99-148页 |
| 第一节 共融化:创建“我-你”型师生关系 | 第99-105页 |
| 一、“我-你”哲学思想的基本内涵 | 第99-101页 |
| 二、平等是“我-你”型师生关系的实现基础 | 第101-102页 |
| 三、对话是“我-你”型师生关系的实质 | 第102-103页 |
| 四、沟通是“我-你”型师生关系的重要内容 | 第103-105页 |
| 五、理解是“我-你”型师生关系的价值取向 | 第105页 |
| 第二节 专门化:建立多元参与、一级管理、专业化的工作机制 | 第105-119页 |
| 一、学生管理专门化 | 第105-107页 |
| 二、治理主体多元化 | 第107-109页 |
| 三、实行垂直式、一级管理体制 | 第109-114页 |
| 四、建立专业化的行政人员队伍 | 第114-119页 |
| 第三节 法治化:建立以人为本、民主、法治的治理环境 | 第119-131页 |
| 一、完善和扩大高校的自治空间 | 第119-120页 |
| 二、树立民主管理的理念 | 第120-122页 |
| 三、明确大学生的权利内涵 | 第122-126页 |
| 四、建立符合法治精神的管理制度和管理程序 | 第126-131页 |
| 第四节 民主化:推进高校学生自治和学生参与 | 第131-148页 |
| 一、明确学生参与的原则和范围 | 第131-135页 |
| 二、建立对话协商制度 | 第135-138页 |
| 三、完善高校学生自治组织建设 | 第138-143页 |
| 四、提高大学生的自治素质 | 第143-148页 |
| 第五章 结论 | 第148-154页 |
| 一、治理理论是解决当前我国高校学生管理存在的突出问题和严峻挑战的可行依据 | 第148-149页 |
| 二、善治是治理有效性的保障 | 第149-151页 |
| 三、善治模式的局限性 | 第151-154页 |
| 主要参考文献 | 第154-160页 |
| 后记 | 第160页 |
