| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Absrtact | 第5-11页 |
| 一、“最近发展区”理论研究概述 | 第11-18页 |
| (一) 国外研究动态 | 第11-14页 |
| 1、美国对最近发展区理论的研究 | 第11-13页 |
| 2、日本对最近发展区理论的研究 | 第13页 |
| 3、国外其它研究 | 第13-14页 |
| (二) 国内研究动态 | 第14-16页 |
| (三) 中学思想政治教育中运用“最发展区理论”的意义 | 第16-18页 |
| 1、指导并促进中学思想政治教育目标的有效实现 | 第16-17页 |
| 2、为中学思想政治教育提供理论依据 | 第17页 |
| 3、有效地突破传统思想政治教育的束缚,促进学生的全面发展 | 第17-18页 |
| 二、正确理解中学思想政治教育中的“最近发展区” | 第18-23页 |
| (一) 维果茨基最近发展区概念及其理论解析 | 第18-20页 |
| 1、“最近发展区”的概念 | 第18页 |
| 2、对“最近发展区”概念的解析 | 第18-20页 |
| (二) 在中学思想政治教育中科学理解最近发展区理论 | 第20-23页 |
| 1、在中学思想政治教育中,最近发展区体现着社会建构主义理论思想 | 第20-21页 |
| 2、中学思想政治教育中,最近发展区是一个动态过程 | 第21-22页 |
| 3、中学思想政治教育最近发展区旨在促进学生发展,挖掘潜能 | 第22-23页 |
| 三、借鉴“最近发展区理论”,探讨当前中学思想政治教育的缺陷与不足 | 第23-29页 |
| (一) 思想政治教育理论层面的缺陷 | 第24-25页 |
| 1、中学思想政治教育在实践中成为权威主义的解释 | 第24-25页 |
| (1) 教育内容的片面性 | 第24页 |
| (2) 教育效果测试方式的单一性 | 第24页 |
| (3) 对学生个性培养的压抑 | 第24-25页 |
| 2、思想政治教育成为一种虚设 | 第25页 |
| (二) 中学思想政治教育实践层面的缺陷 | 第25-27页 |
| 1、思想政治教育内容设定的超前性和适应性二者关系处理不当 | 第25-26页 |
| 2、教学过程中重知识内容传授而轻能力开发 | 第26-27页 |
| 3、对学生进行静止的思想政治教育评价 | 第27页 |
| (三) 中学思想政治教育学生观层面的缺陷 | 第27-29页 |
| 1、学生的主体性被忽视 | 第27-28页 |
| 2、学生的个体差异性没有受到足够的重视 | 第28-29页 |
| 3、不平等不和谐的师生关系 | 第29页 |
| 四、“最近发展区理论”带给中学思想政治教育的重要启示 | 第29-56页 |
| (一) 教师是导航者——充分重视教师在中学思想政治教育中的作用 | 第29-32页 |
| 1、维果茨基最近发展区理论要求正确分析教师在思想政治教育中的角色 | 第29-30页 |
| 2、维果茨基最近发展区理论要求发挥中学思想政治教育教师的作用 | 第30-32页 |
| (1) 教师要有对学生进行帮助的意识 | 第31页 |
| (2) 教师要积极发挥自身的作用 | 第31-32页 |
| (二) 开展中学思想政治教育的支架式教学 | 第32-36页 |
| 1、支架式教学的概念 | 第32-33页 |
| 2、支架式教学在中学思想政治教育中的运用 | 第33-36页 |
| (1) 中学思想政治教育需要教师搭建支架 | 第33页 |
| (2) 学生的需要是搭建思想政治教育的“脚手架”的出发点 | 第33-34页 |
| (3) 中学思想政治教育开展“支架式”教学的步骤 | 第34-36页 |
| (三) 尊重思想政治教育与学生发展规律,抓住思想政治教育最佳期 | 第36-38页 |
| (四) 在中学思想政治教育中开展合作学习 | 第38-44页 |
| 1、学生与学生之间的合作学习 | 第39-41页 |
| 2、学生与教师之间的合作学习 | 第41页 |
| 3、学生与社会情境之间的合作学习 | 第41-44页 |
| (五) 因材施教,动态评价学生的发展 | 第44-48页 |
| 1、建立新型的“因材施教”观,实现中学思想政治教育的个别化 | 第45-46页 |
| 2、在中学思想政治教育中动态评价学生的发展 | 第46-48页 |
| (六) 挖掘学生潜能,将发展确定为中学思想政治教育的首要目标 | 第48-51页 |
| 1、在中学思想政治教育中,运用最近发展区理论充分挖掘学生潜能 | 第48-49页 |
| 2、促进学生发展是中学思想政治教育的首要目标 | 第49-51页 |
| (七) 合理创设中学思想政治教育的“最近发展区” | 第51-56页 |
| 1、创设中学思想政治教育“最近发展区”的几个基本原则 | 第51-53页 |
| (1) 基础性原则 | 第51-52页 |
| (2) 层次性原则 | 第52页 |
| (3) 可接受性原则 | 第52-53页 |
| 2、创设中学思想政治教育“最近发展区”的两种方法 | 第53-56页 |
| (1) 学习迁移法 | 第53-54页 |
| (2) 情境模拟法 | 第54-56页 |
| 注释 | 第56-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
