| 独创性声明 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 一 中等职业教育的内涵及特征 | 第13-16页 |
| (一) 中等职业教育的内涵 | 第13-14页 |
| (二) 中等职业教育的基本特征 | 第14-16页 |
| (1) 技能型的培养目标 | 第14-15页 |
| (2) 入学标准 | 第15页 |
| (3) 能力本位的教学过程 | 第15页 |
| (4) 产学结合的培养途径 | 第15-16页 |
| (5) 培养条件实际化 | 第16页 |
| 二 中等职业教育的发展现状及在我国的发展与改革 | 第16-22页 |
| (一) 国外中等职业教育的发展现状及主要模式 | 第16-19页 |
| (1) 美国CBE模式：“宽专多能型” | 第17页 |
| (2) 德国“双元制”：职业教育的核心 | 第17-18页 |
| (3) 澳大利亚TAFE模式：新型的现代学徒制度 | 第18-19页 |
| (4) 英国GNVQ：整合职业教育与普通教育 | 第19页 |
| (二) 我国中等职业教育的现状 | 第19-20页 |
| (三) 中等职业教育的课程设置改革 | 第20-22页 |
| (1) 我国中等职业学校办学的目的 | 第20页 |
| (2) 我国中等职业学校课程设置的现状 | 第20-21页 |
| (3) 我国中等职业学校生源的实际情况 | 第21页 |
| (4) 我国中等职业学校学生的出口情况 | 第21页 |
| (5) 课程设置需要改革 | 第21页 |
| (6) 依据社会需要和经济技术发展的趋势对课程设置进行更新 | 第21-22页 |
| 三 我国中等服装专业教学现状、存在的问题及整体改革的指导思想与原则依据 | 第22-26页 |
| (一) 中等服装专业教学现状 | 第22-23页 |
| (二) 中等服装专业教育存在的突出问题 | 第23-24页 |
| (1) 教学中重艺术轻技术 | 第23页 |
| (2) 技术技能训练不全面 | 第23-24页 |
| (3) 新技术的教学与应用滞后 | 第24页 |
| (4) 专业师资力量薄弱 | 第24页 |
| (三) 中等服装职业教育整体改革的指导思想与原则依据 | 第24-26页 |
| 四 中等职业教育美术类课程在服装专业中的地位和作用及对现有美术类课程设置编制的评价 | 第26-29页 |
| (一) 美术类课程在服装专业中的地位和作用 | 第26-27页 |
| (1) 要求学生初步掌握有关服装美术的一些基本规律 | 第27页 |
| (2) 掌握服装美术的基本理论和绘画技巧 | 第27页 |
| (3) 培养学生的服装美术思维能力 | 第27页 |
| (4) 培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力 | 第27页 |
| (二) 对现有美术类课程设置编制的评价 | 第27-29页 |
| 五 对甘肃省服装学校美术类课程设置改革的探索与研究 | 第29-51页 |
| (一) 甘肃省服装学校教育概况 | 第29-31页 |
| (二) 甘肃省服装学校服装专业美术类课程开设现状 | 第31-32页 |
| (三) 甘肃省服装学校美术类课程改革研究的背景 | 第32-35页 |
| (1) 中等职业教育服装专业与普通职业培训及高等职业教育的区别 | 第32页 |
| (2)本校美术类课程编制的缺陷不足 | 第32-35页 |
| (四) 甘肃省服装学校美术类课程设置改革的目标 | 第35页 |
| (五) 甘肃省服装学校美术类课程改革研究的方法 | 第35-36页 |
| (1) 观察法 | 第35页 |
| (2) 调查法 | 第35页 |
| 1、问卷调查法 | 第35页 |
| 2、访谈调查法 | 第35页 |
| (3) 文献分析法 | 第35-36页 |
| (六) 甘肃省服装学校美术类课程设置改革研究的内容 | 第36-42页 |
| (1) 对甘肃省服装学校学生培养目标重新定位 | 第36页 |
| (2) 明确甘肃省服装学校美术类课程设置的科学依据和理论基础 | 第36-42页 |
| 第一、课程形态及其演变 | 第37-39页 |
| 第二、课程模式及其地位 | 第39-41页 |
| 第三、课程方案及其开发 | 第41-42页 |
| 1、课程方案与课程开发的内涵 | 第41页 |
| 2、课程开发的客观基础 | 第41-42页 |
| (七) 甘肃省服装学校服装专业美术类课程设置改革的具体措施 | 第42-51页 |
| 第一、改革课程结构 | 第43页 |
| 第二、整合优化课程设置 | 第43-48页 |
| 第三、改革教学模式 | 第48-49页 |
| ① “宽基础”阶段，即“宽而不专” | 第48-49页 |
| ② “活模块”阶段，从几个方面加强职业能力 | 第49页 |
| 第四、对美术类教师的素质培养 | 第49-51页 |
| ① “双师型”教师的含义与特征 | 第49-50页 |
| ② “双师型”教师的培养的途径 | 第50-51页 |
| 六 结论 | 第51-54页 |
| (一) 中等服装职业教育是我国中等职业教育体系的有机组成部分 | 第51-52页 |
| (二) 中等职业教育要努力借鉴我国职业教育二十多年取得的经验，借鉴发达国家先进的职业教育理念 | 第52页 |
| (三) 美术类课程在中等职业教育服装专业教学中占有比较重要的地位 | 第52页 |
| (四) 甘肃省的中等职业服装教育美术类课程设置存在明显不足 | 第52页 |
| (五) 中等职业教育服装专业美术类课程的改革思路 | 第52-53页 |
| (六) 本研究所涉及的一些问题有待今后进一步探讨 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
