| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、 赠地学院建立的萌芽时期 | 第10-15页 |
| (一) 1785年《土地法》和1787年《西北法令》允许政府赠地兴教，为赠地学院的建立奠定了法律基础 | 第10-12页 |
| 1 、 1785年《土地法》为赠地学院的建立提供了一定的法律依据 | 第10-11页 |
| 2 、 1787年《西北法》为联邦政府拨地兴办高等教育开创了先河 | 第11-12页 |
| (二) 南北战争前美国对教育的土地捐赠，为赠地学院的建立提供了实践基础 | 第12-15页 |
| 二、 赠地学院的初创时期 | 第15-29页 |
| (一) 建立赠地学院的背景 | 第15-16页 |
| (二) 赠地学院最先的倡导者 | 第16-19页 |
| 1 、 乔纳森.鲍德温.特纳(1805～ | 第1904-1903页 |
| 2 、 贾斯廷.史密斯.莫里尔(1810～ | 第1903-19页 |
| (三) 1862年《莫里尔法案》的颁布及历史意义 | 第19-23页 |
| 1 、 主要内容 | 第19-20页 |
| 2 、 赠地学院设置情况 | 第20-22页 |
| 3 、 该法案颁布的历史意义 | 第22-23页 |
| (四) 赠地学院初创时期所面临的困境 | 第23-29页 |
| 1 、 土地赠予方式的不合理 | 第23-26页 |
| 2 、 土地价格的混乱 | 第26页 |
| 3 、 课程设置的争论 | 第26-27页 |
| 4 、 教师和学生数量的不足 | 第27-29页 |
| 三、 赠地学院功能不断完善时期 | 第29-40页 |
| (一) 1890的第二个《莫里尔法案》通过及其意义 | 第29-33页 |
| 1 、 第二个《莫里尔法案》颁布的背景 | 第29-30页 |
| 2 、 法案的主要内容及赠地学院的建立情况 | 第30-31页 |
| 3 、 法案颁布的意义 | 第31-33页 |
| (二) 《哈奇法》和《史密斯-利佛法》使赠地学院功能不断完善 | 第33-40页 |
| 1 、 1887年的《哈奇法》资助各州建立农业实验站，加强赠地学院农业研究 | 第33-36页 |
| 2 、 1914年的《史密斯--利佛法》拨款建立农业推广站，加强赠地学院技术推广服务工作 | 第36-40页 |
| 四、 赠地学院二战后发展新阶段 | 第40-49页 |
| (一) 赠地学院院系的增加及课程内容的调整 | 第40-42页 |
| 1 、 原有院系的升格及新院系的增设 | 第40-41页 |
| 2 、 课程设置和内容的扩展 | 第41-42页 |
| (二) 学生数量的增加 | 第42-44页 |
| (三) 赠地学院数目的不断增加 | 第44-47页 |
| 1 、 20世纪60～70年代哥伦比亚特区和太平洋加勒比岛赠地学院建立和发展情况 | 第44-45页 |
| 2 、 1994年为土著印第安人建立的赠地学院 | 第45-47页 |
| (四) 赠地学院产生的新问题 | 第47-49页 |
| 五、 赠地学院对美国高等教育的影响 | 第49-55页 |
| (一) 促使美国高等教育课程内容和教学方式的改变 | 第49-50页 |
| (二) 最终确立并强化了大学服务社会的职能 | 第50-53页 |
| (三) 促进了美国高等院校数量的增加和教育结构的多样化 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| (一) 美国赠地学院发展大纪事 | 第56-57页 |
| (二) 美国赠地学院和大学中英文对照 | 第57-61页 |
| (三) 美国主要赠地学院和大学分布图 | 第61-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-63页 |
