| 导言 教师专业发展--一个迫切的课题 | 第1-13页 |
| 一、 选题背景与意义 | 第7-8页 |
| (一) 选题背景 | 第7页 |
| (二) 教师专业发展的意义 | 第7-8页 |
| 二、 文献综述与研究现状 | 第8-13页 |
| (一) 关于教师专业发展的研究 | 第8-11页 |
| (二) 关于在职教师专业发展研究 | 第11-12页 |
| (三) 关于教师专业发展研究之分析 | 第12-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13页 |
| 第一章 教师专业化:我们的理想与追求 | 第13-23页 |
| 一、 教师--一个遭受非议的职业 | 第14-17页 |
| (一) 整个社会对教育复杂性的认识不足 | 第14-15页 |
| (二) 简单化的教育改革倾向 | 第15-16页 |
| (三) 教师专业化程度低 | 第16-17页 |
| 二、 教师专业化--一个长期、艰难的历程 | 第17-23页 |
| (一) 教师的权利 | 第17-20页 |
| (二) 教师义务 | 第20-23页 |
| 第二章 在职教师专业发展:我们做了什么 | 第23-34页 |
| 一、 在职教师专业发展的现状分析 | 第23-32页 |
| (一) 学历教育与教师专业发展 | 第23-27页 |
| (二) 教师职务培训制度的审视 | 第27-30页 |
| (三) 校本培训与自我教育 | 第30-32页 |
| 二、 关于在职教师专业发展现状的反思 | 第32-34页 |
| (一) 教师继续教育观念的陈旧、落后 | 第32页 |
| (二) 各类教师继续教育没有形成有机的统一体 | 第32-33页 |
| (三) 没有从专业发展的高度进行教师继续教育 | 第33页 |
| (四) 各类教师继续教育的实施形式单一、方法陈旧、手段落后 | 第33-34页 |
| 第三章 专业发展:我们的目标是什么 | 第34-44页 |
| 一、 教师职业的专业性 | 第34-37页 |
| (一) 对教职的普遍看法 | 第34-35页 |
| (二) 教师--发展中的专业 | 第35-36页 |
| (三) 教师专业性的体现 | 第36-37页 |
| 二、 教师专业发展的内涵 | 第37-39页 |
| (一) 教师的专业知识 | 第37-38页 |
| (二) 教师的专业技能(技巧)和能力 | 第38页 |
| (三) 关于教师的专业情意 | 第38-39页 |
| 三、 教师专业发展的目标 | 第39-44页 |
| (一) 理想的教师专业发展目标 | 第39-43页 |
| (二) 现实的教师专业发展阶段目标 | 第43-44页 |
| 第四章 在职教师专业发展的途径探索 | 第44-60页 |
| 一、 关于在职教师继续教育的宏观思考 | 第44-46页 |
| (一) 必须提高各类教师继续教育的效用 | 第44-45页 |
| (二) 变强迫为自愿，变免费为自己负担费用 | 第45页 |
| (三) 在职教师继续教育的原则 | 第45-46页 |
| 二、 在职教师专业发展的途径探索 | 第46-55页 |
| (一) 学历教育 | 第46-47页 |
| (二) 教师职务培训制度的改革 | 第47-51页 |
| (三) 校本培训 | 第51-53页 |
| (四) 自我发展 | 第53-55页 |
| 三、 发展性教师评价模式探索 | 第55-60页 |
| (一) 传统教师评价模式的弊端 | 第55-58页 |
| (二) 教师评价新模式的探索 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 一、 教育主管部门必须整体规划各类教师继续教育 | 第60页 |
| 二、 教师继续教育机构必须遵循效益原则 | 第60-61页 |
| 三、 各类继续教育必须关注教师教育教学能力的提高 | 第61页 |
| 四、 教师必须自觉追求专业水平的提高 | 第61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 后记 | 第66页 |