| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第10-20页 |
| (一)研究缘起 | 第10-13页 |
| 1.幼小衔接是国内外学前教育领域研究的重要问题 | 第10-11页 |
| 2.社会性适应在幼小衔接研究中的不足 | 第11-12页 |
| 3.幼小衔接研究中儿童视角的缺失 | 第12-13页 |
| (二)研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.研究目的 | 第13-14页 |
| 2.研究意义 | 第14页 |
| (三)文献综述 | 第14-20页 |
| 1.核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.幼小衔接阶段社会性适应的研究述评 | 第15-20页 |
| 二、研究设计 | 第20-25页 |
| (一)研究思路 | 第20-21页 |
| (二)理论基础 | 第21-22页 |
| 1.哈克的幼小断层理论 | 第21页 |
| 2.皮亚杰认知发展阶段理论 | 第21-22页 |
| (三)研究对象 | 第22页 |
| (四)研究方法 | 第22-25页 |
| 三、儿童视角的社会性适应困难、原因与分析 | 第25-53页 |
| (一)规则意识与遵守规则的能力 | 第25-31页 |
| 1.儿童在适应小学规则方面存在困难 | 第25-27页 |
| 2.儿童对小学规则的态度 | 第27页 |
| 3.儿童认为小学规则好/不好的原因 | 第27-29页 |
| 4.儿童不能遵守规则的原因 | 第29-30页 |
| 5.结果讨论 | 第30-31页 |
| (二)任务意识与完成任务的能力 | 第31-37页 |
| 1.儿童在完成老师布置的任务方面存在困难 | 第31-32页 |
| 2.儿童对任务/作业的态度 | 第32页 |
| 3.儿童想/不想写作业的原因 | 第32-34页 |
| 4.儿童认为老师布置任务的原因 | 第34页 |
| 5.儿童对作业内容的记录情况 | 第34-36页 |
| 6.结果讨论 | 第36-37页 |
| (三)独立意识与独立完成任务的能力 | 第37-42页 |
| 1.儿童在独立完成自己的事情方面存在困难 | 第37页 |
| 2.儿童对独立完成自己的事情的态度 | 第37-38页 |
| 3.儿童想要独立完成自己的事情的原因 | 第38-40页 |
| 4.儿童对独立能力的看法 | 第40页 |
| 5.儿童需要帮助的事情 | 第40-41页 |
| 6.儿童需要帮助的原因 | 第41-42页 |
| 7.结果讨论 | 第42页 |
| (四)人际交往的能力 | 第42-53页 |
| 1.儿童与小学老师的交往方面存在困难 | 第43-47页 |
| (1)儿童对老师的看法 | 第43-44页 |
| (2)儿童喜欢/不喜欢老师的原因 | 第44页 |
| (3)儿童与老师的交流情况 | 第44-46页 |
| (4)儿童不主动找老师说话的原因 | 第46-47页 |
| 2.儿童与新同学的交往方面存在困难 | 第47-51页 |
| (1)儿童与新同学的关系 | 第47-48页 |
| (2)儿童对新同学的态度 | 第48-49页 |
| (3)儿童喜欢幼儿园/小学的同伴的原因 | 第49-50页 |
| (4)儿童是否主动与同伴互动 | 第50-51页 |
| 3.结果讨论 | 第51-53页 |
| 四、解决小学生适应困难的对策 | 第53-55页 |
| (一)重视儿童的心理变化,帮助儿童全面、深入的认识小学 | 第53页 |
| (二)关注幼小差异,帮助儿童提高遵守规则与完成任务的能力 | 第53-54页 |
| (三)正确认识儿童的发展水平,提高儿童独立完成任务的能力 | 第54页 |
| (四)创建良好的交流氛围,帮助儿童融入新的集体 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
