| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| ·湿地使者社会认同研究的缘起 | 第10-11页 |
| ·深化大学生思想政治教育工作的需要 | 第10页 |
| ·湿地使者群体的状况会影响成员的自我认同和群际认同 | 第10-11页 |
| ·为大学生志愿行为的思想政治教育提供理论依据 | 第11页 |
| ·认同、社会认同及其理论的研究概况 | 第11-19页 |
| ·认同及其理论取向 | 第11-12页 |
| ·社会认同及其理论研究的历史发展 | 第12-14页 |
| ·社会认同的界定 | 第12-13页 |
| ·社会认同研究的历史发展 | 第13-14页 |
| ·社会认同的相关研究概况 | 第14-19页 |
| ·国外社会认同的相关研究概况 | 第14-16页 |
| ·国内社会认同的相关研究概况 | 第16-19页 |
| ·湿地使者及其研究概况 | 第19-24页 |
| ·湿地使者行动和湿地使者的基本概念 | 第19-20页 |
| ·历年湿地使者行动主题及相关情况概览 | 第20-23页 |
| ·湿地使者的相关研究概况 | 第23-24页 |
| ·质性研究的概念解析 | 第24页 |
| ·对已有研究的简评 | 第24-25页 |
| 第二章 研究方法 | 第25-32页 |
| ·研究路线、访谈对象、访谈内容与访谈过程 | 第25-29页 |
| ·研究路线 | 第25-26页 |
| ·访谈对象 | 第26-28页 |
| ·访谈内容 | 第28页 |
| ·访谈过程 | 第28-29页 |
| ·研究效度与伦理道德问题 | 第29-30页 |
| ·研究的效度问题 | 第29页 |
| ·研究的伦理道德问题 | 第29-30页 |
| ·资料的收集整理与分析 | 第30-32页 |
| ·研究工具 | 第30页 |
| ·资料整理与分析 | 第30-32页 |
| 第三章 研究结果与讨论 | 第32-62页 |
| ·湿地使者的认知维度分析 | 第32-37页 |
| ·角色认知 | 第33-35页 |
| ·群体认知 | 第35-36页 |
| ·角色认同 | 第36-37页 |
| ·湿地使者社会认同的动机维度分析 | 第37-45页 |
| ·一般因素 | 第39-40页 |
| ·自身因素 | 第40-42页 |
| ·环境因素 | 第42-45页 |
| ·湿地使者社会认同的情感维度分析 | 第45-53页 |
| ·情感好恶 | 第46-48页 |
| ·归属感 | 第48-50页 |
| ·失落感 | 第50-53页 |
| ·湿地使者社会认同的行为维度分析 | 第53-58页 |
| ·行为变化 | 第55-56页 |
| ·行为影响 | 第56-58页 |
| ·讨论 | 第58-62页 |
| ·以角色认知为基础，群体认知为纽带，角色认同为核心的认知特征 | 第58-59页 |
| ·以一般因素为诱因，环境因素为外因，自身因素为核心的动机特征 | 第59-60页 |
| ·以归属感为核心，多种情感体验并存的情感特征 | 第60页 |
| ·内、外在行为发生积极变化，实践、交往、利他行为不断提高的行为特征 | 第60-61页 |
| ·角色认同、自身因素、归属感是湿地使者行为变化的主要原因 | 第61-62页 |
| 第四章 结论与启示及创新与不足 | 第62-66页 |
| ·研究结论 | 第62-63页 |
| ·对大学生志愿行为进行思想政治教育的启示 | 第63-64页 |
| ·开展多种形式的正面教育，形成大学生对志愿者的积极角色认同 | 第63页 |
| ·以实践活动为主要形式，优化心理素质，增强大学生自我实现的内在需要 | 第63页 |
| ·以集体活动为主要手段，着力培养大学生对集体的归属感，极力避免其失落感的形成 | 第63-64页 |
| ·创新之处 | 第64-65页 |
| ·揭示出湿地使者社会认同的五大心理特征 | 第64页 |
| ·研究方法的创新 | 第64-65页 |
| ·不足之处 | 第65-66页 |
| ·研究结论有待后续量化研究的进一步证实 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附录 A（攻读硕士学位期间发表论文） | 第70-71页 |
| 附录 B | 第71-73页 |
| 附录 C | 第73-74页 |
