| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-13页 |
| ·研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| ·研究背景及状况 | 第8-9页 |
| ·国外关于文艺复兴时期美术教育研究状况 | 第8-9页 |
| ·国内关于文艺复兴时期美术教育的研究 | 第9页 |
| ·研究思路、方法 | 第9-10页 |
| ·界定 | 第10-13页 |
| ·美术教育 | 第10-11页 |
| ·美术教育的特点 | 第11-13页 |
| 第2章 西方美术教育的历史变迁 | 第13-23页 |
| ·原始时期 | 第13-14页 |
| ·古希腊 | 第14-16页 |
| ·中世纪 | 第16-19页 |
| ·文艺复兴 | 第19-23页 |
| ·人文主义——思想导向 | 第19-20页 |
| ·艺术家社会地位的提升——教育发展的内在动力 | 第20-21页 |
| ·佛罗伦萨的美术教育情况 | 第21-23页 |
| 第3章 文艺复兴时期的美术教育特点 | 第23-41页 |
| ·艺术与科学的结合是美术教育的科学定位 | 第23-27页 |
| ·"绘画是一门科学" | 第23-25页 |
| ·透视法的运用将美术引入科学的领域 | 第25-27页 |
| ·美术学院的产生使美术教育更系统化、体制化 | 第27-30页 |
| ·教育目的——人人可受教,之中有天才 | 第27-28页 |
| ·教育模式转变——"作坊"向学院过渡 | 第28-30页 |
| ·个性化的呈现是美术教育的新光 | 第30-34页 |
| ·创造力的表现 | 第30-32页 |
| ·"个性化"成为风格形成的前提 | 第32-34页 |
| ·程式化的训练方式是美术教育的基础 | 第34-39页 |
| ·严谨的训练是培养学生的途径 | 第34-36页 |
| ·优雅的风格 | 第36-37页 |
| ·世俗化的绘画内容——神性走向人性 | 第37-39页 |
| ·相应的经济利益是美术教育的现实意义 | 第39-41页 |
| 第4章 文艺复兴时期的美术教育对我国美术教育的影响 | 第41-47页 |
| ·美术教育特点之间的联系和矛盾 | 第41-43页 |
| ·美术教育特点之间的联系 | 第41-42页 |
| ·美术教育特点之间的矛盾 | 第42-43页 |
| ·文艺复兴时期的美术教育对我国美术教育的影响 | 第43-47页 |
| 第5章 总论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第55页 |