| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 导言 | 第10-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 特殊地位 | 第11-12页 |
| 1.1.3 独特优势 | 第12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.3.1 生态文明教育的概念 | 第14页 |
| 1.3.2 教学模式的内涵及构成要素 | 第14-15页 |
| 1.3.3 高校生态文明教育教学模式的内涵 | 第15-16页 |
| 1.4 理论依据 | 第16-18页 |
| 1.4.1 建构主义教学模式理论 | 第17页 |
| 1.4.2 体验学习理论 | 第17-18页 |
| 1.4.3 教育生态学理论 | 第18页 |
| 1.4.4 “教学做合一”思想 | 第18页 |
| 1.5 国内外育研究综述 | 第18-24页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第19-20页 |
| 1.5.2 国内研究综述 | 第20-23页 |
| 1.5.3 研究述评 | 第23-24页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第24-25页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第25页 |
| 1.7 研究的创新点 | 第25-27页 |
| 第二章 农林院校生态文明教育教学模式的构建 | 第27-36页 |
| 2.1 教学目标 | 第27-29页 |
| 2.1.1 把握生态文明知识 | 第27页 |
| 2.1.2 培养生态文明情感 | 第27-28页 |
| 2.1.3 养成生态文明习惯 | 第28页 |
| 2.1.4 提高生态文明践行力 | 第28-29页 |
| 2.2 操作程序 | 第29-30页 |
| 2.2.1 基本程序 | 第29页 |
| 2.2.2 教学关键点 | 第29-30页 |
| 2.3 实现条件 | 第30-33页 |
| 2.3.1 教师资源的选配 | 第30页 |
| 2.3.2 教学对象的选择 | 第30-31页 |
| 2.3.3 教学内容的设计 | 第31页 |
| 2.3.4 教学方式的选择 | 第31-33页 |
| 2.3.5 教学环境的选择 | 第33页 |
| 2.4 教学评价 | 第33-36页 |
| 2.4.1 基本理念 | 第33-34页 |
| 2.4.2 评价方法 | 第34-36页 |
| 第三章 农林院校生态文明教育教学模式的评价与优化 | 第36-43页 |
| 3.1 教学评价结果及分析 | 第36-39页 |
| 3.1.1 学生的生态文明意识得以提升 | 第37页 |
| 3.1.2 学生践行生态文明的行为方式有所改善 | 第37-38页 |
| 3.1.3 教学方式新颖，形成生态文明教育的特色形式 | 第38-39页 |
| 3.2 教学模式优化 | 第39-43页 |
| 3.2.1 教学组织的优化 | 第39-41页 |
| 3.2.2 教学实现条件的优化 | 第41-42页 |
| 3.2.3 教学评价的优化 | 第42-43页 |
| 第四章 结论与展望 | 第43-46页 |
| 4.1 农林院校构建生态文明教育教学模式的经验 | 第43-44页 |
| 4.1.1 立足学科优势 | 第43页 |
| 4.1.2 整合教学资源 | 第43页 |
| 4.1.3 创新教学模式 | 第43页 |
| 4.1.4 注重学生的后续素养 | 第43-44页 |
| 4.2 农林院校构建生态文明教育教学模式的展望 | 第44-46页 |
| 4.2.1 加强比较教育研究 | 第44页 |
| 4.2.2 规范生态文明教育教学体系 | 第44页 |
| 4.2.3 完善生态文明教育教学评价监控体系 | 第44-45页 |
| 4.2.4 构建生态文明教育网络 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者简介 | 第54页 |