| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出与研究综述 | 第10-28页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-28页 |
| 1.2.1 情绪调节自我效能感的文献综述 | 第10-20页 |
| 1.2.2 有关英文阅读理解的文献综述 | 第20-28页 |
| 2 研究意义 | 第28-29页 |
| 3 研究假设 | 第29-30页 |
| 4 研究材料与方法 | 第30-32页 |
| 4.1 研究目标与内容 | 第30页 |
| 4.2 研究方法 | 第30页 |
| 4.3 实验材料及测量工具 | 第30-31页 |
| 4.3.1 情绪调节自我效能感量表 | 第30页 |
| 4.3.2 不同难度排序的英语阅读理解材料 | 第30-31页 |
| 4.4 选择被试 | 第31-32页 |
| 5 实验设计及程序 | 第32-33页 |
| 5.1 实验设计 | 第32页 |
| 5.2 实验程序 | 第32-33页 |
| 6 统计工具及方法 | 第33-34页 |
| 7 结果与分析 | 第34-43页 |
| 7.1 大学生情绪调节自我效能感量表调查结果及各维度特点描述 | 第34页 |
| 7.2. 大学生情绪调节自我效能感各维度的人口统计学差异分析 | 第34-35页 |
| 7.2.1 基于性别的差异分析 | 第34-35页 |
| 7.2.2 基于家庭归属地的差异分析（N=796） | 第35页 |
| 7.3 相同英语水平者在不同难度排序下阅读理解成绩的总体描述及差异检验 | 第35-36页 |
| 7.4 相同英语水平者在不同难度排序下，不同情绪调节自我效能感被试的英语阅读理解成绩的差异检验 | 第36-37页 |
| 7.5 不同难度排序、不同情绪调节自我效能感水平对阅读理解成绩的影响 | 第37-38页 |
| 7.6 情绪调节自我效能感的调节效应检验 | 第38-43页 |
| 8 讨论 | 第43-49页 |
| 8.1 大学生情绪调节自我效能感 | 第43-44页 |
| 8.1.1 大学生情绪调节自我效能感的总体分布情况 | 第43页 |
| 8.1.2 大学生情绪调节自我效能感各维度在人口变量学上的差异分析 | 第43-44页 |
| 8.2 英语阅读材料不同的难度排序对阅读成绩的影响 | 第44页 |
| 8.3 个体的情绪调节自我效能感与英语阅读理解成绩的关系 | 第44-45页 |
| 8.4 阅读材料的不同难度排序、情绪调节自我效能感对阅读成绩的影响 | 第45-46页 |
| 8.5 情绪调节自我效能感对不同英语阅读材料的难度排序和阅读理解成绩间的调节效应检验 | 第46-49页 |
| 9 总结与建议 | 第49-51页 |
| 9.1 总结 | 第49-50页 |
| 9.1.1 结论 | 第49页 |
| 9.1.2 研究的创新与不足 | 第49-50页 |
| 9.2 教育建议 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
