| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 操作性定义 | 第11页 |
| 1.3.1 自我妨碍 | 第11页 |
| 1.4 研究限制 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究方法限制 | 第11页 |
| 1.4.2 取样限制 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 自我妨碍 | 第12-19页 |
| 2.1.1 自我设妨碍的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 自我妨碍的分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 自我妨碍的策量 | 第13-14页 |
| 2.1.4 自我妨碍的主要理论 | 第14-15页 |
| 2.1.5 自我妨碍的已有研究 | 第15-18页 |
| 2.1.6 自我妨碍的影响 | 第18-19页 |
| 2.2 防御机制 | 第19-22页 |
| 2.2.1 防御机制的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 防御机制的分类 | 第20-21页 |
| 2.2.3 防御机制的测量 | 第21-22页 |
| 2.3 焦点团体访谈 | 第22-25页 |
| 2.3.1 焦点团体访谈的定义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 焦点团体访谈的发展历史 | 第23页 |
| 2.3.3 焦点团体访谈的分类 | 第23-24页 |
| 2.3.4 焦点团体访谈的进行 | 第24页 |
| 2.3.5 焦点团体访谈的规则与特点 | 第24-25页 |
| 2.4 已有研究的不足 | 第25-26页 |
| 3 研究设计与方法 | 第26-29页 |
| 3.1 研究架构与研究程序 | 第26页 |
| 3.1.1 研究架构 | 第26页 |
| 3.1.2 研究程序 | 第26页 |
| 3.2 研究问题与假设 | 第26-27页 |
| 3.2.1 研究问题 | 第26-27页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第27页 |
| 3.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.3.1 文献分析法 | 第27页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第27-28页 |
| 3.3.3 焦点团体访谈法 | 第28页 |
| 3.3.4 个案研究法 | 第28-29页 |
| 4 研究一：问卷研究 | 第29-32页 |
| 4.1 研究工具 | 第29页 |
| 4.2 研究对象 | 第29页 |
| 4.3 研究结果 | 第29-30页 |
| 4.3.1 个体自我妨碍在性别上的差异研究 | 第29-30页 |
| 4.3.2 处于不同层级学校的学生自我妨碍的差异研究 | 第30页 |
| 4.4 分析与讨论 | 第30-32页 |
| 4.4.1 个体自我妨碍在性别上差异的结果分析 | 第30-31页 |
| 4.4.2 个体自我妨碍学校类型差异的结果分析 | 第31-32页 |
| 5 研究二：焦点团体访谈 | 第32-37页 |
| 5.1 研究工具 | 第32页 |
| 5.1.1 访谈议题 | 第32页 |
| 5.1.2 访谈安排 | 第32页 |
| 5.2 研究对象 | 第32-33页 |
| 5.3 研究结果 | 第33-36页 |
| 5.3.1 焦点团体访的主线 | 第33页 |
| 5.3.2 焦点团体访谈结果 | 第33-36页 |
| 5.4 分析与讨论 | 第36-37页 |
| 6 研究三：个案研究 | 第37-44页 |
| 6.1 研究工具 | 第37页 |
| 6.2 研究对象 | 第37页 |
| 6.3 研究结果 | 第37-43页 |
| 6.3.1 来访者基本情况 | 第37页 |
| 6.3.2 基本咨询过程 | 第37-41页 |
| 6.3.3 自我行为观察与报告结果 | 第41-42页 |
| 6.3.4 个案总体结果 | 第42-43页 |
| 6.4 分析与讨论 | 第43-44页 |
| 7 结论、建议与研究不足 | 第44-46页 |
| 7.1 结论 | 第44页 |
| 7.2 建议 | 第44-45页 |
| 7.3 研究不足 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录一：《自我妨碍量表(SHS)》量表 | 第50-51页 |
| 附录二：焦点团体访谈同意书 | 第51-52页 |
| 附录三：焦点团体访谈保密协议 | 第52-53页 |
| 攻读期间主要研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |