| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-22页 |
| (一) 选题缘由及相关慨念界定 | 第9-13页 |
| 1、选题缘由 | 第9-10页 |
| 2、相关概念界定 | 第10-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1、理论意义 | 第14页 |
| 2、实践意义 | 第14-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-19页 |
| 1、国外的研究现状 | 第15-17页 |
| 2、国内的研究现状 | 第17-19页 |
| (四) 研究思路 | 第19-20页 |
| (五) 研究重点、难点及创新点 | 第20页 |
| (六) 研究方法 | 第20-22页 |
| 1、文献分析法 | 第20-21页 |
| 2、访谈法 | 第21-22页 |
| 一、思政课中加强生态文明教育的重要意义 | 第22-27页 |
| (一) 强化本科生生态文明教育遵照了科学发展观要求 | 第22-24页 |
| (二) 加强生态文明教育是本科生人生观、世界观重要因子组成 | 第24-26页 |
| (三) 高校本科思政课功能要求规范生态文明教育 | 第26-27页 |
| 二、当前思政课教学中生态文明教育的现状和问题 | 第27-37页 |
| (一) 生态文明教育的份量逐步增加,实效性开始显现 | 第27-30页 |
| 1、思政课重视教育生态文明 | 第27-29页 |
| 2、高校本科当前发展生态文明教育形式 | 第29-30页 |
| (二) 当前思政课教学里生态文明教育仍然存在多方面不足和问题 | 第30-33页 |
| 1、重视程度不够 | 第30-31页 |
| 2、相关课程趣味性不足 | 第31-33页 |
| (三) 成因分析 | 第33-37页 |
| 1、固有价值观影响现今社会 | 第34-35页 |
| 2、高校生生态文明意识薄弱 | 第35-36页 |
| 3、高校兴起生态文明教育较晚,速度慢 | 第36-37页 |
| 三、在思政课教学中强化生态文明教育的实施举措 | 第37-57页 |
| (一) 思政课教师在生态文明教育上需进一步提高重要性认识 | 第37-39页 |
| 1、以教师为主导,构建“双主体”模式 | 第38页 |
| 2、加强师资队伍建设 | 第38-39页 |
| (二) 理论联系实际,强化对教材中相关内容的讲解和实践引导 | 第39-43页 |
| 1、从思政课程体系的内容和特点中捕捉教育契机 | 第39-41页 |
| 2、引导实践需要补充生态文明教育基本内容 | 第41-43页 |
| (三) 创新教学方法,丰富教学手段 | 第43-45页 |
| 1、注重教学方法的创新 | 第43-44页 |
| 2、积极采用现代化、多元化的教学手段 | 第44-45页 |
| (四) 充分发挥第二课堂的作用 | 第45-50页 |
| 1、加强校园生态文化建设 | 第46-48页 |
| 2、通过实践熏陶环节,重视课外生态文明教育 | 第48-50页 |
| (五) 探求实现生态文明教育新途径 | 第50-57页 |
| 1、强化社会各组织对生态文明宣讲力度 | 第50-51页 |
| 2、结合家庭、校园、社会三者力量,构建生态文明教育大格局 | 第51-53页 |
| 3、学习国内外高等院校生态文明教育进步经验 | 第53-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读硕士期间完成的科研成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
