| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 高中文科立体几何的学习内容与要求 | 第12-13页 |
| 2.2 空间想象力与推理证明的联系 | 第13-14页 |
| 2.3 文科生学习立体几何的特征 | 第14页 |
| 2.4 立体几何推理证明能力影响因素及教学策略研究 | 第14-17页 |
| 2.5 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.5.1 教育心理学基础 | 第17-18页 |
| 2.5.2 SOLO水平分类理论 | 第18-20页 |
| 第3章 高中文科生立体几何推理证明能力现状的研究 | 第20-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.2.1 调查问卷 | 第20页 |
| 3.2.2 测试卷 | 第20页 |
| 3.2.3 访谈问卷 | 第20-21页 |
| 3.3 研究目的 | 第21页 |
| 3.4 研究过程 | 第21-22页 |
| 第4章 数据处理与分析 | 第22-40页 |
| 4.1 调查问卷结果与分析 | 第22-25页 |
| 4.2 高三文科生立体几何推理证明SOLO水平分析 | 第25-35页 |
| 4.2.1 每个题目SOLO水平分类评价标准的制定 | 第25-34页 |
| 4.2.2 高三文科生立体几何推理证明的SOLO水平 | 第34-35页 |
| 4.3 影响学生立体几何推理证明能力的因素分析 | 第35-40页 |
| 4.3.1 学生访谈 | 第35-37页 |
| 4.3.2 教师访谈 | 第37-39页 |
| 4.3.3 影响文科生推理证明能力的主要因素 | 第39-40页 |
| 第5章 研究结论及教学建议 | 第40-44页 |
| 5.1 研究结论 | 第40-41页 |
| 5.2 教学建议 | 第41-43页 |
| 5.2.1 树立学生学好推理证明的信心 | 第41页 |
| 5.2.2 加强概念、定理的理解与记忆 | 第41-42页 |
| 5.2.3 加强直观感知，多画图，提高空间想象能力 | 第42页 |
| 5.2.4 加强几何推理证明能力的培养 | 第42-43页 |
| 5.3 研究的不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 高中文科生立体几何推理证明能力调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录2 高中文科生立体几何推理证明能力测试卷 | 第48-49页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间取得的主要研究成果 | 第52页 |
