有效数学课堂的“学案导学”教学模式研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 追求高质量的数学教学 | 第8页 |
| 1.2 传统数学课堂教学及趋势 | 第8-9页 |
| 1.2.1 教案的流弊 | 第8-9页 |
| 1.2.2 教学设计的缺陷 | 第9页 |
| 1.3 导学案发展的历史和现状 | 第9-10页 |
| 1.3.1 学案导学的发展历程 | 第9-10页 |
| 1.3.2 导学案产生的背景 | 第10页 |
| 1.4 本学位论文研究的内容和意义 | 第10-12页 |
| 第2章 相关概念理论 | 第12-16页 |
| 2.1 高中数学“学案导学”教学模式的界定 | 第12页 |
| 2.2 导学案的理论依据 | 第12-14页 |
| 2.2.1 哲学依据 | 第12页 |
| 2.2.2 心理学依据 | 第12页 |
| 2.2.3 现代认知学习理论 | 第12-13页 |
| 2.2.4 课标理念 | 第13页 |
| 2.2.5 教学理娩 | 第13页 |
| 2.2.6 建构主义理论 | 第13页 |
| 2.2.7 人本主义理论 | 第13页 |
| 2.2.8 维果茨基的“最近发展区”理论 | 第13-14页 |
| 2.3 研究的方法 | 第14-16页 |
| 2.3.1 文献分析法 | 第14页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第14页 |
| 2.3.4 实验法 | 第14-16页 |
| 第3章 “学案导学”教学模式调查分析 | 第16-22页 |
| 3.1 问卷调查分析 | 第16-17页 |
| 3.1.1 调查的对象及方式 | 第16页 |
| 3.1.2 调查的结果分析 | 第16页 |
| 3.1.3 成因分析 | 第16-17页 |
| 3.2 实践效果与分析 | 第17-20页 |
| 3.2.1 实验的设计 | 第17页 |
| 3.2.2 实验数据分析 | 第17-19页 |
| 3.2.3 实验结论 | 第19页 |
| 3.2.4 实验存在的主要问题 | 第19-20页 |
| 3.3 教师访谈与策略分析 | 第20-22页 |
| 第4章 高中数学课堂的导学案设计和应用研究 | 第22-36页 |
| 4.1 导学案的设计的源动力 | 第22页 |
| 4.1.1 学生是主体 | 第22页 |
| 4.1.2 情境导学问题巧设 | 第22页 |
| 4.1.3 合作探究 | 第22页 |
| 4.1.4 分层教学 | 第22页 |
| 4.2 导学案设计的基本原则 | 第22-24页 |
| 4.3 数学导学案设计的基本要素 | 第24-25页 |
| 4.4 导学案的正确使用 | 第25-28页 |
| 4.4.1 使用的基本常识 | 第26页 |
| 4.4.2 学生的使用方法 | 第26-27页 |
| 4.4.3 教师的使用方法 | 第27-28页 |
| 4.5 学案导学教学模式的课堂基本操作程序 | 第28-31页 |
| 4.6 导学案设计案例 | 第31-36页 |
| 4.6.1 新授课案例 | 第31-33页 |
| 4.6.2 习题课案例 | 第33-36页 |
| 第5章 学案导学教学模式研究的启示 | 第36-40页 |
| 5.1 学案导学教学模式的实施效果 | 第36-37页 |
| 5.2 收获与感悟 | 第37-40页 |
| 第6章 结论与展望 | 第40-42页 |
| 6.1 研究结论 | 第40-41页 |
| 6.2 研究反思 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 关于高中数学课堂导学案使用情况问卷调查表 | 第44-46页 |
| 附录2 高中数学教师学案导学实施谈问大纲 | 第46-48页 |
| 攻读教育硕士期间发表论文 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
