数学概念教学模式在高中课堂的实践研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 数学概念教学模式综述 | 第15-25页 |
| 2.1 数学概念教学模式概述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 数学概念教学模式的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 数学概念教学模式的结构 | 第15-16页 |
| 2.1.3 数学概念教学模式的特点 | 第16-17页 |
| 2.2 数学概念教学模式产生和演进 | 第17-19页 |
| 2.2.1 数学概念教学模式的产生 | 第17-18页 |
| 2.2.2 数学概念教学模式的演进 | 第18-19页 |
| 2.3 数学概念教学模式的种类 | 第19-22页 |
| 2.3.1 概念形成模式 | 第19-20页 |
| 2.3.2 概念同化模式 | 第20-21页 |
| 2.3.3 问题引申模式 | 第21-22页 |
| 2.4 翻转课堂概述 | 第22-25页 |
| 3 传统课堂与翻转课堂中三种概念教学模式的比较 | 第25-38页 |
| 3.1 概念形成模式在高中课堂的教学研究 | 第25-30页 |
| 3.1.1 在传统课堂中的教学实录 | 第25-27页 |
| 3.1.2 在翻转课堂中的教学实录 | 第27-30页 |
| 3.2 概念同化模式在高中课堂的教学研究 | 第30-33页 |
| 3.2.1 在传统课堂中的教学实录 | 第30-32页 |
| 3.2.2 在翻转课堂中的教学实录 | 第32-33页 |
| 3.3 问题引申模式在高中课堂的教学研究 | 第33-37页 |
| 3.3.1 在传统课堂中的教学实录 | 第34-35页 |
| 3.3.2 在翻转课堂中的教学实录 | 第35-37页 |
| 3.4 同种模式在不同课堂教学研究结果对比分析 | 第37-38页 |
| 4 翻转课堂中三种概念教学模式的实践 | 第38-49页 |
| 4.1 等比数列的概念教学 | 第38-40页 |
| 4.2 任意角的三角函数的概念教学 | 第40-42页 |
| 4.3 直线的倾斜角与斜率的概念教学 | 第42-45页 |
| 4.4 教学效果分析 | 第45-49页 |
| 5 总结与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 总结 | 第49页 |
| 5.2 研究存在的不足 | 第49页 |
| 5.3 未来研究的展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 等比数列测试题 | 第54-56页 |
| 附录二 任意角的三角函数测试题 | 第56-58页 |
| 附录三 直线倾斜角与斜率测试题 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
