| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究的背景及研究意义 | 第10-15页 |
| 1.1.1 家庭生活信息化的历史发展趋势 | 第10-11页 |
| 1.1.2 家庭生活信息化使 3-6 岁儿童家庭成长环境发生巨大变化 | 第11-12页 |
| 1.1.3 家庭生活信息化对家庭文化进而对 3-6 岁儿童早期经验的影响 | 第12-13页 |
| 1.1.4 基于事实案例的触动 | 第13-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-22页 |
| 1.2.1 国内外有关家庭生活信息化的研究 | 第15-18页 |
| 1.2.2 国内外有关儿童游戏、生活的研究 | 第18-20页 |
| 1.2.3 国内外有关 3-6 岁儿童早期经验的研究 | 第20-22页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第22-25页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第23-25页 |
| 2“家庭生活信息化”、“儿童家庭游戏信息化”、“儿童早期经验”的概念界定 | 第25-31页 |
| 2.1“家庭生活信息化”及“儿童家庭游戏信息化”的定义 | 第25-28页 |
| 2.1.1 家庭生活信息化的定义及表现形式 | 第25-26页 |
| 2.1.2 儿童家庭游戏信息化的定义及其哲学思考 | 第26-28页 |
| 2.2 儿童早期经验的定义 | 第28-29页 |
| 2.2.1 儿童早期经验的定义 | 第28页 |
| 2.2.2 儿童早期经验的主要内容 | 第28-29页 |
| 2.3 儿童早期经验的影响因素 | 第29-31页 |
| 3“家庭生活信息化”对 3-6 岁儿童家庭文化，家庭游戏与教育及早期经验的影响 | 第31-41页 |
| 3.1 当代儿童所处的家庭文化环境 | 第31-32页 |
| 3.2 3-6岁儿童家庭游戏与教育 | 第32-35页 |
| 3.2.1 传统儿童家庭游戏的内容及特征 | 第32-33页 |
| 3.2.2 家庭生活信息化背景下儿童家庭游戏的特征 | 第33-35页 |
| 3.3 家庭生活信息化对 3-6 岁儿童早期经验影响案例 | 第35-38页 |
| 3.4 家庭生活信息化对 3-6 岁儿童家庭文化、家庭教育、及早期经验影响 | 第38-41页 |
| 4 儿童家庭游戏信息化产品接触情况及其对早期经验影响的调研分析 | 第41-57页 |
| 4.1 问卷和访谈调查研究 | 第41-50页 |
| 4.2 家庭生活信息化对学前儿童家庭游戏的影响力评价 | 第50-55页 |
| 4.2.1 灰色聚类评价模型 | 第50-52页 |
| 4.2.2 评价模型的应用 | 第52-55页 |
| 4.3 研究调查小结 | 第55-57页 |
| 4.3.1 灰色聚类评价小结 | 第55页 |
| 4.3.2 问卷调查小结 | 第55-56页 |
| 4.3.3 访谈小结 | 第56-57页 |
| 5 家庭生活信息化背景下科学开展儿童游戏及早期经验的引导策略 | 第57-61页 |
| 5.1 家长首先应尊重儿童天性树立正确的儿童观 | 第57页 |
| 5.2 家庭生活应引入科学的儿童游戏观，使儿童在游戏中获取早期经验 | 第57-58页 |
| 5.3 建议家长开展严肃家庭游戏运动 | 第58页 |
| 5.4 3-6岁儿童尤其是低龄儿童，家庭生活应适度远离信息化产品 | 第58页 |
| 5.5 制定“家规”营造良好的家庭早期经验获取环境 | 第58-59页 |
| 5.6 重视玩伴的力量，提高儿童的传统家庭游戏比重 | 第59页 |
| 5.7 多种途径教育，促进儿童早期经验全面发展 | 第59-60页 |
| 5.8 信息化社会中儿童的健康成长更需要全社会的共同努力 | 第60-61页 |
| 6 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
