| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究价值 | 第10-11页 |
| 1.3.1 学术价值 | 第10-11页 |
| 1.3.2 应用价值 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状分析 | 第11-13页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13-15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.6 研究创新点和难点 | 第15-17页 |
| 1.6.1 研究创新点 | 第15-16页 |
| 1.6.2 研究难点 | 第16-17页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 法制与法治 | 第17页 |
| 2.1.2 德治与法治 | 第17页 |
| 2.1.3 法治教育及其独特性 | 第17-18页 |
| 2.1.4 大学生法治教育及其特殊性 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 依法治国 | 第19页 |
| 2.2.2 依法治教 | 第19-21页 |
| 第三章 高校大学生法治教育现状分析 | 第21-34页 |
| 3.1 高校大学生法治教育现状问卷调查分析 | 第21-30页 |
| 3.1.1 高校大学生法律意识方面 | 第22-25页 |
| 3.1.2 高校法治教育课程内容设置方面 | 第25-27页 |
| 3.1.3 高校法治教育教学方式方面 | 第27-29页 |
| 3.1.4 高校法治教育师资队伍方面 | 第29-30页 |
| 3.1.5 高校领导开展法治教育工作方面 | 第30页 |
| 3.2 高校大学生法治教育现状案例分析 | 第30-34页 |
| 3.2.1 高校举办法律知识竞赛活动 | 第30-31页 |
| 3.2.2 高校开展大学生法治教育课外实践活动 | 第31-32页 |
| 3.2.3 司法部门联合高校开展“司法工作人员进高校”活动 | 第32-34页 |
| 第四章 高校大学生法治教育的困境 | 第34-38页 |
| 4.1 大学生法律意识比较淡薄 | 第34-35页 |
| 4.1.1 法律至上的观念尚未形成 | 第34页 |
| 4.1.2 对国家现行的法律法规了解程度低 | 第34页 |
| 4.1.3 防范意识低，易上当受骗 | 第34-35页 |
| 4.2 法治教育课程内容设置不合理 | 第35-36页 |
| 4.2.1 思想教育课与法律基础课内容相混合 | 第35页 |
| 4.2.2 法律课部分比例相对较低 | 第35-36页 |
| 4.3 法治教育教学方式单一流于形式化 | 第36页 |
| 4.4 法治教育师资队伍不够专业化 | 第36-37页 |
| 4.5 高校大学生法治教育工作有待进一步深入落实 | 第37-38页 |
| 第五章 境外高校法治教育比较研究 | 第38-43页 |
| 5.1 法治教育目标 | 第38-39页 |
| 5.1.1 美国更加注重大学生的公民意识培养 | 第38页 |
| 5.1.2 日本更加关注大学生的价值判断能力培养 | 第38-39页 |
| 5.2 法治教育内容 | 第39页 |
| 5.2.1 韩国内容具有突出的广泛性和实用性 | 第39页 |
| 5.2.2 美国内容层层递进、环环相扣，具有连续性特点 | 第39页 |
| 5.3 法治教育教材 | 第39-40页 |
| 5.3.1 美国不指定统一教材，由学生自主选择学习 | 第39-40页 |
| 5.3.2 日本设置专业化法治教材编写机构 | 第40页 |
| 5.4 法治教育教学方式 | 第40-41页 |
| 5.4.1 法治教育课堂内 | 第40页 |
| 5.4.1.1 美国法治案例引入课堂教学 | 第40页 |
| 5.4.1.2 英国注重启发式教学 | 第40页 |
| 5.4.2 法治教育课堂外 | 第40-41页 |
| 5.4.2.1 日本、新加坡、美国等国家充分利用大众媒体 | 第40-41页 |
| 5.4.2.2 韩国、台湾积极开展法治教育社会实践活动 | 第41页 |
| 5.5 法治教育师资队伍 | 第41-42页 |
| 5.5.1 日本聘用司法机关工作者进高校授课 | 第41-42页 |
| 5.5.2 美国法治教育师资队伍结构专业化和多元化 | 第42页 |
| 5.6 法治教育政治色彩浓厚 | 第42-43页 |
| 第六章 高校大学生法治教育困境的解决对策 | 第43-51页 |
| 6.1 国家层面 | 第43-45页 |
| 6.1.1 国家教育主管部门要更加重视大学生的法治教育 | 第43-44页 |
| 6.1.2 改革大学生法治教育教材内容的编制 | 第44-45页 |
| 6.1.3 建议将法律基础课程单独列为高校必修课程 | 第45页 |
| 6.2 社会层面 | 第45-46页 |
| 6.2.1 优化社会法治环境，形成良好的法治氛围 | 第45页 |
| 6.2.2 司法机关法治宣传与高校法治教育相结合 | 第45-46页 |
| 6.3 学校层面 | 第46-49页 |
| 6.3.1 宣传法治理念，形成校园良好的法治氛围 | 第46页 |
| 6.3.2 优化课程资源，丰富教学效果 | 第46-47页 |
| 6.3.3 创新高校法治教育的教学方式 | 第47-48页 |
| 6.3.4 配置专业化的师资队伍 | 第48-49页 |
| 6.4 大学生自身层面 | 第49-51页 |
| 6.4.1 提高学习法律知识的意识和兴趣 | 第49-50页 |
| 6.4.2 加强对法律理论的研习 | 第50页 |
| 6.4.3 运用法律知识解决学习和生活中的实际问题 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
