| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9页 |
| 1. 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 2 概念界定 | 第11-20页 |
| 2.1 个人篮球游戏 | 第11-12页 |
| 2.1.1 个人篮球游戏功能要素 | 第11页 |
| 2.1.2 个人篮球游戏特征 | 第11-12页 |
| 2.1.3 个人篮球游戏训练目的 | 第12页 |
| 2.2 团队篮球游戏 | 第12-13页 |
| 2.2.1 团队篮球游戏功能要素 | 第12-13页 |
| 2.2.2 团队篮球游戏特征 | 第13页 |
| 2.2.3 团队篮球游戏训练目的 | 第13页 |
| 2.3 自我意识 | 第13-20页 |
| 2.3.1 自我意识的特征 | 第14页 |
| 2.3.2 自我意识的结构 | 第14-15页 |
| 2.3.3 自我意识的六个维度 | 第15-17页 |
| 2.3.4 自我意识发展的影响因素 | 第17-18页 |
| 2.3.5 学生的自我意识 | 第18页 |
| 2.3.6 学生自我意识的作用 | 第18-20页 |
| 3 文献综述 | 第20-24页 |
| 3.1 自我意识的发展历程和研究现状 | 第20页 |
| 3.2 自我意识与哲学 | 第20-21页 |
| 3.3 体育游戏理论流派 | 第21页 |
| 3.4 体育游戏与儿童心理的研究 | 第21-22页 |
| 3.5 篮球游戏与小学生自我意识影响的研究 | 第22-23页 |
| 3.6 本文主要研究的问题 | 第23-24页 |
| 4 研究对象与方法 | 第24-29页 |
| 4.1 研究对象 | 第24页 |
| 4.2 研究时间 | 第24页 |
| 4.3 研究方法 | 第24-29页 |
| 4.3.1 文献资料法 | 第24页 |
| 4.3.2 实验法 | 第24-27页 |
| 4.3.3 问卷调查法 | 第27-28页 |
| 4.3.4 访谈法 | 第28页 |
| 4.3.5 数理统计法 | 第28-29页 |
| 5 结果与分析 | 第29-42页 |
| 5.1 实验前后自我意识差异分析 | 第29-32页 |
| 5.1.1 个人篮球游戏组自我意识差异分析 | 第29-30页 |
| 5.1.2 团队篮球游戏组自我意识差异分析 | 第30-31页 |
| 5.1.3 对照组自我意识差异分析 | 第31-32页 |
| 5.2 个人与团队篮球游戏对自我意识影响效果分析 | 第32-34页 |
| 5.2.1 自我意识影响总体分析 | 第32-33页 |
| 5.2.2 个人与团队篮球游戏对自我意识影响分析 | 第33-34页 |
| 5.3 个人与团队篮球游戏对自我意识六维度影响分析 | 第34-38页 |
| 5.3.1 个人篮球游戏对六个维度影响分析 | 第34-35页 |
| 5.3.2 团队篮球游戏对六个维度影响分析 | 第35-37页 |
| 5.3.3 个人与团队篮球游戏对自我意识六维度影响对比分析 | 第37-38页 |
| 5.4 实验后反馈信息 | 第38-42页 |
| 5.4.1 问卷反馈信息 | 第38-40页 |
| 5.4.2 师生访谈反馈信息 | 第40页 |
| 5.4.3 参与学校活动表现情况反馈 | 第40-42页 |
| 6 结论和建议 | 第42-44页 |
| 6.1 结论 | 第42页 |
| 6.1.1 个人篮球游戏对自我意识有积极影响 | 第42页 |
| 6.1.2 团队篮球游戏对自我意识有积极影响 | 第42页 |
| 6.1.3 个人与团队篮球游戏自我意识提升差别 | 第42页 |
| 6.1.4 对照组自我意识变化无差异 | 第42页 |
| 6.2 建议 | 第42-44页 |
| 6.2.1 将自我意识纳入体育课教学目标 | 第42-43页 |
| 6.2.2 针对不同自我意识类型的学生使用适宜的个人篮球游戏 | 第43页 |
| 6.2.3 针对不同自我意识类型的学生使用适宜的团队篮球游戏 | 第43页 |
| 6.2.4 对自我意识下降特殊期的三个年级进行深度研究 | 第43页 |
| 6.2.5 针对4至6年级学生分别进行研究 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
