| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| （一） 中学生网络成瘾现有干预研究的成效及局限 | 第8-12页 |
| 1. 消极悲观的人性观 | 第10页 |
| 2. 问题缺陷的理论视角 | 第10-11页 |
| 3. 生物医学的治疗范式 | 第11页 |
| 4. 线性单一的干预方法 | 第11-12页 |
| （二） 优势视角理论概述 | 第12-16页 |
| 1. 优势视角的定义及其基本假设 | 第12-13页 |
| 2. 优势视角理论的学理基础 | 第13-14页 |
| ·从消极悲观转向积极乐观的人性观 | 第13页 |
| ·从问题缺陷转向优势力量的理论视角 | 第13-14页 |
| ·从医学治疗转向社会心理的研究范式 | 第14页 |
| ·从线性单一转向生态整合的干预方法 | 第14页 |
| 3. 优势视角的理论内核：抗逆力 | 第14-16页 |
| 第二章 中学生网络成瘾：基于优势视角理论的解读 | 第16-25页 |
| （一） 优势视角下的网络成瘾分析 | 第16-22页 |
| 1. 网络成瘾存在于生态系统中 | 第16-18页 |
| 2. 网络成瘾存在的“意义” | 第18-22页 |
| （二） 网络成瘾是一种非常规的抗逆力表现形式 | 第22-23页 |
| 1. 成瘾者通过网络成瘾挑战逆境、表达需要 | 第22页 |
| 2. 网络成瘾是成瘾者的一种反自律行为 | 第22-23页 |
| （三） 抗逆力在网络成瘾中的建构 | 第23-25页 |
| 1. 外部支持因素的建构 | 第24页 |
| 2. 内在保护因素的建构 | 第24-25页 |
| 3. 效能因素的建构 | 第25页 |
| 第三章 通过优势视角对网络成瘾中学生实施小组干预 | 第25-42页 |
| （一） 优势视角下的小组组建过程 | 第26-28页 |
| 1. 小组成员的甄选与组成 | 第26-27页 |
| 2. 小组工作目标的形成 | 第27页 |
| 3. 互助小组的建立 | 第27-28页 |
| 4. 小组活动的常规模式 | 第28页 |
| 5. 小组活动的评估方法 | 第28页 |
| （二） 优势视角下的小组工作原则及特色 | 第28-30页 |
| 1. 关注每个人具有的优势和能力，而非其缺点和症状 | 第28-29页 |
| 2. 建立合作平等的伙伴结盟关系，而非不对等的权力关系 | 第29页 |
| 3. 相信每个人都具有内在学习、成长和改变的能力 | 第29-30页 |
| （三） 优势视角下的小组工作程序 | 第30-38页 |
| 1. 接触阶段：进入案主的情境 | 第30-32页 |
| 2. 澄清阶段：解构案主的问题 | 第32-34页 |
| 3. 领悟阶段：建构案主的意义 | 第34-35页 |
| 4. 行动阶段：重构案主的生活 | 第35-38页 |
| （四） 优势视角下的小组工作策略 | 第38-42页 |
| 1. 寻找例外情况 | 第38-39页 |
| 2. 困境处理的提问 | 第39页 |
| 3. 奇迹提问 | 第39-40页 |
| 4. 刻度提问 | 第40页 |
| 5. 称赞 | 第40-41页 |
| 6. 总结信息 | 第41-42页 |
| 第四章 结语 | 第42-44页 |
| （一） 基本结论和发现 | 第42页 |
| （二） 理论启示和研究局限 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| （一） 中文参考文献 | 第44-45页 |
| （二） 英文参考文献 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |