| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-9页 |
| 三、研究方法与对象 | 第9-11页 |
| 四、研究的主要结论 | 第11-12页 |
| 第一章 新课程理念与初中师生关系 | 第12-21页 |
| 第一节 新课程实施与初中师生关系的转变 | 第12-16页 |
| 一、新课程的基本理念 | 第12-13页 |
| 二、新课程呼唤新型的师生关系 | 第13-16页 |
| 第二节 初中师生关系的特殊性 | 第16-18页 |
| 一、初中生的向师性与逆反心理的矛盾 | 第16-17页 |
| 二、初中生的独立性与依赖性的矛盾 | 第17-18页 |
| 三、初中生的情绪波动性与理性诉求的矛盾 | 第18页 |
| 第三节 新课程实施中的初中师生关系 | 第18-21页 |
| 一、互相学习、共同发展的关系 | 第19-20页 |
| 二、师生互动、共同探讨的关系 | 第20-21页 |
| 第二章 新课程实施中初中师生关系的现状 | 第21-31页 |
| 第一节 新课程实施中初中师生关系的变化 | 第21-24页 |
| 一、教师学会了尊重和欣赏学生 | 第21-22页 |
| 二、教师抱有了宽容学生的心态 | 第22-23页 |
| 三、教师增强了师生互动的意识 | 第23-24页 |
| 第二节 建立新型初中师生关系存在的问题 | 第24-26页 |
| 一、互动师生关系的建立流于形式 | 第24页 |
| 二、民主平等的师生关系还没有真正落实 | 第24-25页 |
| 三、师生之间还存在心理疏离 | 第25-26页 |
| 第三节 新型初中师生关系难以建立的原因分析 | 第26-31页 |
| 一、对“对话”教学方式理解的偏差导致流于形式的互动 | 第26-27页 |
| 二、以教师为中心的观念影响民主平等师生关系的建立 | 第27-29页 |
| 三、教师对学习困难学生的排斥拉大了师生的心理疏离 | 第29-31页 |
| 第三章 新课程实施中改进初中师生关系的途径 | 第31-39页 |
| 第一节 把握对话本质，开展互动教学 | 第31-33页 |
| 一、师生合作，建立民主的关系 | 第31-32页 |
| 二、师生沟通，建立平等关系 | 第32页 |
| 三、创设情境，开展互动教学 | 第32-33页 |
| 第二节 接纳全体学生，营造师生和谐的课堂教学氛围 | 第33-36页 |
| 一、缩小师生间的心理距离 | 第33-34页 |
| 二、正确把握师生交流的技巧 | 第34-35页 |
| 三、合理制定学习目标 | 第35-36页 |
| 第三节 关注个体差异确立多元评价 | 第36-39页 |
| 一、了解并接受学生的差异 | 第36-37页 |
| 二、确立多元评价方式 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |