| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景、缘由和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.1.2 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.3 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状（文献综述） | 第10-13页 |
| 1.2.1 课堂管理研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 对外汉语教学课堂管理研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究对象和研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 厄瓜多尔基多SEK国际学校及汉语课简介 | 第15-22页 |
| 2.1 厄瓜多尔基多SEK国际学校简介 | 第15-19页 |
| 2.1.1 SEK国际学校简介 | 第15页 |
| 2.1.2 厄瓜多尔SEK国际学校简介 | 第15页 |
| 2.1.3 厄瓜多尔基多SEK国际学校简介 | 第15-19页 |
| 2.2 汉语课简介 | 第19-22页 |
| 2.2.1 汉语课基本情况 | 第19-20页 |
| 2.2.2 汉语课课程设置 | 第20-22页 |
| 第三章 厄瓜多尔儿童汉语课堂管理存在的问题 | 第22-43页 |
| 3.1 调查问卷设计及基本情况分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 调查问卷设计和数据统计 | 第22-23页 |
| 3.1.2 厄瓜多尔儿童汉语课堂管理基本情况分析 | 第23-27页 |
| 3.2 厄瓜多尔儿童汉语课堂管理问题归纳分析 | 第27-43页 |
| 3.2.1 课堂规则的制定与实施 | 第27-29页 |
| 3.2.2 学生课堂问题行为 | 第29-37页 |
| 3.2.3 课堂环境和课堂气氛 | 第37-40页 |
| 3.2.4 课堂教学 | 第40-41页 |
| 3.2.5 突发情况 | 第41-43页 |
| 第四章 厄瓜多尔儿童汉语课堂管理问题的成因分析 | 第43-56页 |
| 4.1 来自学生的因素 | 第44-48页 |
| 4.1.1 儿童学习者的生理特征和心理发展特点 | 第44-46页 |
| 4.1.2 学习动机 | 第46-47页 |
| 4.1.3 学习态度 | 第47-48页 |
| 4.2 来自教师的因素 | 第48-53页 |
| 4.2.1 教师的人格和心理素质 | 第48-49页 |
| 4.2.2 教师的教育背景、教学态度、教学能力和教学风格 | 第49-51页 |
| 4.2.3 教师的语言能力和跨文化沟通能力 | 第51-53页 |
| 4.2.4 教师的综合管理能力 | 第53页 |
| 4.3 来自环境的因素 | 第53-56页 |
| 4.3.1 社会环境 | 第53-54页 |
| 4.3.2 学校环境 | 第54-55页 |
| 4.3.3 家庭环境 | 第55-56页 |
| 第五章 改善厄瓜多尔儿童汉语课堂管理问题的对策及建议 | 第56-62页 |
| 5.1 民主合理的课堂规则的制定和实施 | 第56-58页 |
| 5.1.1 课堂规则的制定：“一纸契约” | 第56-57页 |
| 5.1.2 奖惩措施：“小熊猫的诱惑” | 第57页 |
| 5.1.3 课堂管理的约定：“123 拍拍手” | 第57-58页 |
| 5.2 教师课堂管理能力的培养和提高 | 第58-59页 |
| 5.2.1 教师的自我管理 | 第58页 |
| 5.2.2 课堂管理能力的培养 | 第58-59页 |
| 5.3 以兴趣为导向的教学活动设计 | 第59-60页 |
| 5.3.1 在课堂教学活动中多设计游戏环节 | 第60页 |
| 5.3.2 设计与中国文化相关的课堂体验活动 | 第60页 |
| 5.4 开展课堂之外的教学管理 | 第60-62页 |
| 5.4.1“沟通”的桥梁作用 | 第60-61页 |
| 5.4.2 运用现代技术手段开展课外教学活动 | 第61-62页 |
| 第六章 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 附录A | 第65-67页 |
| 附录B | 第67-69页 |
| 附录C | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |